学生综合素质评价案例

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1、学生综合素质评价案例在新课程标准的领引下，我在美术新课程发展性教学评价理论的学习与与实践探究活动中通过积极探索，大胆尝试，勇于创新,认识到：教学评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能。在美术教学中，灵活地运用现代教学评价方法，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。  《美术课程标准》中指出：要注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

2、    案例围绕小学五年级美术新课程实验教材《聪明的机器人》一课中的教学评价实践和课后反思进行探讨。    三、案例描述：   【片断一】    师:同学们,昨天大家预习了《聪明的机器人》一课，能说说预习这一课后你想学些什么吗？    a生：“想学机器人的做法”（老师微笑地给以赞许的眼光）    b生：“想知道机器人还有什么样的”“好”（老师摸摸他的头）    c生：“我发现了很多材料都能做机器人”。“真细心”，（老师树起了大拇指）     ……    学生发言后教师组织学生评价各小组的表现。    师：“这次表现最积极的是哪一组？”     生：“快乐组”（学生们

3、齐声回答。师把一颗小红星放在夺星榜中他们组的位置上，见下表）光荣榜 快乐组开心组好学组向上组　   快乐组开心组好学组 向上组    　执教者反思：    1、只要有机会，应让所有学生体验到成功的快乐，所以学生发表了见解后，我都及时地进行激励性评价。    2、评价应该是丰富多彩的。一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都能让学生接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。    3、在一个小环节结束后，利用“光荣榜”进行一次简短的评价，来激发学生的团体精神，引起学生积极学习的一个小高潮。  【片断二】    师：同学们,请把你们制作的机器人拿出来展示。

4、    （学生们鱼跃而出,高兴地举起手中的机器人,教师不失时机地拿起预备好的照像机拍起来，学生们更兴奋了,“拍我、拍我”）     师：“你的机器人做的真有个性,你是怎样做出来的”（教师把照像机对准一个平时较顽皮的学生的作品，不由发出由衷的赞叹）    生：“我是先做好设计，再根据设计的样子一个一个部件的做出来，在拼接起来的。”（这位学生没想到老师会提问他，既兴奋又紧张，讲话有点结巴，但露出了满足的神情）    执教者反思:     1、运用激励性评价的同时运用质性评价方法和现代技术评价工具来评价学生的学习，收到较好的效果。如：当学生用心地设计、制作出自己的作品时，

5、给他们一个展示作品的平台让他们在众人的眼光中展示自己的成功，对学生是一种无声的表扬。    2、能运用发展性教学评价的理念，提倡民主和宽容的评价，及时发现顽皮的孩子的闪光点并给以赞扬。  【片段三】    师：“同学们，请你们选出一件自己喜欢的作品，好吗？”    生：“好！”     a生：“我喜欢水果做的机器人，很可爱！”。     b生：“我喜欢包装纸盒做的机器人，特漂亮！”    c生：“我喜欢易拉罐做的机器人，很酷！”    ……    被选中的学生兴奋地雀跃着，老师发现了有些作品没人选，及时进行了导评。    师：“这里有些作品也是非常好的，看，这张做得

6、真有特色，他一定有许多想法，讲给同学们听听吧”（老师指着d生的作品赞许着）    d生：“我做的机器人时，添加了许多花纹和其他装饰，利用色彩搭配，是机器人显得更加漂亮。”“哦！”（同学们恍然大悟，露出了赞许的眼神）    e生：“我的机器人的四肢，是我利用剪下来的废料做出来的，也许并不美，但节约了材料，又卫生，因此，我感到很高兴”（在教师的引导下，教室里响起了雷鸣般的掌声）    执教者反思：    新课程教学评价提倡评价目标与主体的多元化，提倡被评价者参与评价。在这个教学环节中，我把评价的范围由原来的知识与技能目标拓展到情感等方面，同时引导学生进行同学间的“他评”

7、活动，让学生在“他评”相互评价过程中发现别人的优点，进而学习别人的优点，被评价者也可感受被赞扬的快乐。评价体现了平等、民主、公平的意识，评价的结果也是容易让学生接受的。此外，我还设置了引导学生进行“自评”的过程，引导学生进行自我肯定，自我挖掘自身优点和自我感受（如：学生e的做得很辛苦但感到很高兴），认识自己的优点，体验成功的喜悦。在这个教学环节，我的“导评”起到了两点作用：   （1）引导对学生在“自评”与“他评”活动中对评价做进一步的完善；   （2）引导学生学会如何实施客观的“自评”与合作性的“他评”活动。  【片段四】    快要下课了，突然，一位同学突然