一个文官的死教案.doc

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1、汕头市潮师高级中学教案授课教师李冰燕班级高二（2）班时间2014年4月20日第6周　星期4第3节课题《一个文官的死》教学目的1、知识目标：（1）了解作者及其主要作品（2）通过品读小说的典型细节、典型语言和心理描写，体会主人翁的典型性格(3）比较阅读《套中人》，体会作者对小人物的刻画。(4)了解作品的主要特点，体会“苦涩的笑”的含义。2、能力目标：学习鉴赏小说人物性格的方法3、情感态度和价值观：探讨文官的死因，体会作者对小人物的悲惨命运和沙皇政府的黑暗统治的情感态度，培养学生树立正确的人生价值观和同情弱小，憎恶黑暗势力的情感。教学重、难点（或教学设想）教学重点：1、通过品读小说的典型细节、典型

2、语言和心理描写，挖掘人物的典型性格，掌握鉴赏小说人物性格的方法。2、探讨文官的死因，体会作者对小人物的悲惨命运和沙皇政府的黑暗统治的情感态度，培养学生树立正确的人生价值观和同情弱小，憎恶黑暗势力的情感。教学方法讨论法、比较法教具电教设备课时安排1课时教学步骤及内容教学过程：（一）导入：　　法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”我们今天将要学习的《一个文官的死》中的主人公就是死于一件小之又小的事。他是因什么而死，他真正的死因又是什么？（二）在预习的基础上，探讨以下问题：1、由学生简介故事情节，并探讨文官是因什么而死。明确：文官

3、因无意间把一个喷嚏打在文职将军头上，最后恐惧而死。2、让学生分角色朗读课文中切尔维亚科夫与将军的几次对话，然后探讨切尔维亚科夫反复道歉的原因是什么。切尔维亚科夫的五次道歉：¡对不起，大人，我把唾沫星子溅在您的身上了……我是出于无心……请您看在上帝的面上原谅我。我本来……我不是有意这样！¡我把唾沫星子溅在您的身上了，大人……请您原谅……我本来……不是要……¡昨天，大人，要是您记得的话，在“乐园”里，我打了个喷嚏，而且……无意中溅您一身唾沫星子……请您原……¡大人，倘使我斗胆打搅大人，那我可以说，纯粹是出于懊悔的心情！……这不是我故意的，您要知道才好！¡我昨天来打搅大人，并不是像您所说的那样为了

4、开玩笑。我是来道歉的，因为我打了喷嚏，溅了您一身的唾沫星子……至于开玩笑，我想都没想过。我敢开玩笑吗？如果我居然开玩笑，那么结果我对大人物就……没一点敬意了……引导学生联系社会时代背景，揣摩切尔维亚科夫反复道歉的心理原因：明确：切尔维亚科夫因不安而反复道歉。他的不安源于他得罪了大官，害怕被报复。作为公务员的他深知官场黑暗，但是他没有靠山，无权无势，他的痛苦与恐惧实际是当时黑暗制度下弱小群体的苦难心理的折射。3、把文中描写文官心理活动的词语画出来，体会文官的感情变化过程。明确：（看戏）心旷神怡→（打了一个喷嚏）一点也不慌→（看见把唾沫喷在文职将军头上）心慌了→（道歉后）心慌意乱，惶惶不安→（再

5、三道歉后）不安→（最终惹怒了将军，在将军的怒斥下）恐惧（而死）作者就是通过人物细致的心理描写来揭示沙皇时黑暗制度下弱小群体的苦难心理和悲哀。4、品读文中的典型细节、典型语言和心理描写，探讨人物的性格特点，学习鉴赏小说人物性格的方法。明确：切尔维亚科夫：自卑、胆怯、懦弱、奴性十足。小说鉴赏人物性格的方法：主要是抓住人物的典型细节，典型语言和心理描写等（正面描写），也要注意侧面描写。5、探讨文官的真正死因。明确：主观原因：人物自身的自卑客观原因：社会环境的压迫小说写于19世纪80年代，当时俄国社会正处于沙皇专制主义的严酷统治之下。沙皇政府为镇压民粹派而实行高压政策，警察和官僚飞扬跋扈，社会非常黑

6、暗。在沙皇政府的高压政策下,小市民和中下层官员的性格和灵魂都被扭曲了。6、探讨小说的主题。明确：小说通过一个在俄国沙皇专制主义的严酷统治下而演绎出来的荒唐故事，反映了由于当时社会党极端恐怖所造成的人们的精神异化、性格扭曲与行为荒诞，也表现了一个下等官员可悲的屈从、可鄙的奴性与可怜的结局。映射出作家在内心对这种不合理的社会制度的深恶痛绝。7、探讨小说的主要艺术特色，体会“苦涩的笑”的含义。主要艺术特色：(1）通过因果的强烈反差，达到辛辣的讽刺效果。文官因无意间把一个喷嚏打在文职将军头上，结果恐惧而死。这是一个荒唐的故事，读后令人发笑，但笑之后人们禁不住要思考文官的真正死因，从中我们又能体会到一

7、个小公务员的辛酸和在沙皇政府的高压政策下,小市民和中下层官员被扭曲了的性格和灵魂，于是我们的笑只能是苦涩的笑。作者不仅是对文官的悲惨命运表示同情，更是对他的奴性进行辛辣地讽刺。(2）典型的细节描写文官“打喷嚏”这一细节已经成为文学史上的典型。（三）比较阅读《套中人》，体会作者对小人物的刻画和情感态度。1、比较套中人别理科夫和文官切尔维亚科夫这两个人物的异同：明确：（1）地位相同，死因相同：都是小人物，都是因为