[一个文官的死]教案+[世界文化之旅]教学设计

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1、《一个文官的死》教学设计一、教学目标：1、了解作者及其主要作品；2、了解作者作品的主要特点；3、学习通过小说的三要素分析小说；4、体悟作品屮人物的感情和感情变化；5、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；6、探索人物性格形成的原因。二、重点难点：1、学习通过小说的三要素分析小说；2、认识反复写作手法在文屮的作用，学习使用这一写作手法；3、探索人物性格形成的原因。三、教学方法：教师引导，学生自主解决，师生共同总结。四、课时安排：1个课时（45分钟）五、教学过程：［一］导入新课：法国作家莫泊桑说：“生活是多

2、么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出來！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。（要强调“担心致死”这一强烈的反差，以此来引起学生阅读的兴趣）（控制在2分钟以内）［二］学生白由朗读课文，初步感知文章内容，（5分钟）学生间交流阅读体会。（2分钟）［三］指导阅读：［1］阅读要求：细读；［2］阅读H标：筛选文中用來塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）［3］阅读方法：在读书过程中圈、点、画。（5分钟）［四］学生展示筛选结果，共

3、同总结人物形象。（5分钟）［五］速读课文，［1］总结故事情节（提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）［2］学生展示：序幕开端发展高潮结局尾声文官看戏一个喷嚏反复道歉文官之死文官之死无（5分钟）［六］“反复道歉”是小说的主体，分析“反复”在文中的作用。［1］强调，突出文官的心理，塑造人物形象；［2］反复中有变化，推动故事情节的发展；［3］支撐文章的结构，成为文章的主体。（5分钟）［七］分角色朗读，体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。［1］筛选出对话的内容；［2］分角色朗读；（可分组对比）［3］体

4、会人物的感情变化。将军客气无奈气愤茶怒文官隐隐不安心慌意乱惶惶不可终日精神崩溃（7分钟）［八］分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因。（由果索因）死亡一忧惧一人生经历一生活环境（社会环境）一沙皇统治（5分钟）［九］总结:［1］本篇小说的特点；［2］契诃夫小说的普遍特点，简单介绍作者的情况；13］契诃夫的代表作，推荐与本文风格相似的作品给学生扩展阅读。（3分钟）公开课《世界文化之旅》教学设计《农村中学思想政治教学生活化探究》授课时间：年9月22日第三节授课地点：多媒体教室授课班级：初三（3）班授课课吋

5、：1课吋教学内容：初二《思想品德》第三单元内容（复习课）。一、教材分析1、教学目标。（1）知识目标：懂得文化多样性和丰富性，知道不同的文化有着不同标志，有其独特性，即面对不同的文化，我们要正确对待文化差异，既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，凑响和谐的文化乐章。（2）能力目标：以中外不同文化与百侯乡土文化为背景，通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性培养学生面对文化差异的理解能力和正确态度，以及与不同的背景，不同文化的人们交往的能力。（3）情感、态度价值观：树

6、立文化的多样性比单一性好，不同的文化都有其存在必要性的观念；同时认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。2、教学重点：文化的多样性和丰富性。3、教学难点：面对文化差异的正确方法和正确态度。二、教学设计构思1、教学构思本节课主要让学生懂得文化多样性和丰富性，要正确对待文化差异。因此，选择了学牛都比较熟悉的中外文化、百侯文化作为切入点，通过“我说你说”、“我猜你猜”、“我导你演”和“我思我行”四个活动形式，去欣赏不同的文化,同时欣赏本民族、本地区的文化，进一步了解大埔县百侯镇的丰富文化底蕴，激发

7、学生爱乡的热情。2、教学用具图片、多媒体3、教学方法讨论法、角色扮演法、情境分析。三、教学过程新课导入：大家好。我是木次旅行的导游。今天，我将和大家一起踏上世界文化之旅，去领略世界丰富多彩的文化。(学生鼓掌)设计意图：以模拟旅游的方式导入课程，激发学生兴趣，调动学生参与热情,拉近师生之间的距离。丰富多彩的文化为了减轻旅途的疲劳，下面请大家和我一起做游戏好吗？活动一：我说你说1、我们屮华民族最隆重、热烈的节口有哪些？学生回答:春节；元宵节、清明节、端午节、中秋节等2、大家说一说，下面图片分别代表我们国家传统节日中有哪些

8、习俗？学牛回答：春节一放鞭炮；中秋节•-吃月饼、端午节一吃粽子3、大家说一说，我们今天的英国、美国、埃及、日本有哪些传统的节日吗？学生回答：圣诞节；感恩节；成人节；复活节等4、说说看：为什么各国的节日习俗会各有不同？学生抢答教师小结：世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗设计意图：引导学牛思考，帮助学牛理解文化习俗多样性形成的原因