《一个文官的死》教学设计

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1、《一个文官的死》教学设计！《一个文官的死》一、教学目标：1、了解及其主要作品；2、了解作品的主要特点；3、学习通过小说的三要素分析小说；4、体悟作品中人物的感情和感情变化；5、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；6、探索人物性格形成的原因。二、重点难点：1、学习通过小说的三要素分析小说；2、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；3、探索人物性格形成的原因。三、教学方法：教师引导，学生自主解决，师生共同总结。四、课时安排：1个课时（45分钟）五、教学过程：[一]导入新课：法国作家莫泊桑说：“生活是多

2、么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。（要强调“担心致死”这一强烈的反差，以此来引起学生阅读的兴趣）（控制在2分钟以内）[二]学生自由朗读课文，初步感知文章内容，（5分钟）学生间交流阅读体会。（2分钟）[三]指导阅读：[1]阅读要求：细读；[2]阅读目标：筛选文中用来塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）[3]阅读方法：在读书过程中圈、点、画。（5分钟）[四]学生展示筛选结果，共同总结人物

3、形象。（5分钟）[五]速读课文，[1]总结故事情节（提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）[2]学生展示：序幕开端发展高潮结局尾声文官看戏一个喷嚏反复道歉文官之死文官之死无（5分钟）[六]“反复道歉”是小说的主体，分析“反复”在文中的作用。[1]强调，突出文官的心理，塑造人物形象；[2]反复中有变化，推动故事情节的发展；[3]支撑文章的结构，成为文章的主体。（5分钟）[七]分角色朗读，体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。[1]筛选出对话的内容；[2]分角色朗读；（可分组对比）[3]体会人物的感情变化。将

4、军客气无奈气愤暴怒文官隐隐不安心慌意乱惶惶不可终日精神崩溃（7分钟）[八]分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因。（由果索因）死亡←忧惧←人生经历←生活环境（社会环境）←沙皇统治（5分钟）[九]总结：[1]本篇小说的特点；[2]契诃夫小说的普遍特点，简单介绍的情况；[3]契诃夫的代表作，推荐与本文风格相似的作品给学生扩展阅读。（3分钟）