浅谈思想品德课堂教学后的反思.doc

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1、浅谈思想品德课堂教学后的反思澳头中学徐慧文[内容摘要]在新课程标准的要求下，如何提高教学质量，收到良好的教学效果，成为许多老师关注的问题。本文谈了教师做好课堂教学的课后回顾与反思对提高教学水平的作用，并提出一些做法。[关键词]思想品德教学反思教学水平所谓教学反思，是指教师在课堂教学之后，依据思想品德课的课程标准和课堂教学的基本要求，抱着实事求是的态度，对自己的教学行为和效果的总结与评价。许多教师比较重视教学前、教学中这两个阶段，对教学后这一环节往往注意不够，尤其是忽视了课堂教学后的及时反思。我在教学实践中体会到：及时地审视自己的教学过程，对获取教学经验，提高教学水平能起到事半功倍的效果

2、。这是因为：一、课堂教学后思路最清晰，思维最流畅教师走上讲台，如同演员站在舞台，精力高度集中，眼、耳、手、脑并用。因此，一堂课下来，整个课堂教学过程在大脑中流下了深深的痕迹，甚至师生间的一些对话都异常清晰。这时教师大脑异常兴奋，思想最为活跃，是课后自检的最佳时机。此时反思，往往能发现自己备课中的不足，授课中的疏漏，至于一些未能讲清、讲透的内容，通过思考会很快理清头绪、深化下去。这样做即使自己的教案更趋完善，也使下一个班和以后的教学更加科学，还加深了对教材的钻研和理解。善做教学反思自我总结的有心人，是提高自身教学素质，加速自己成熟的有效途径。日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力

3、，提高自己的教学素质，促进自己业务水平的成长。二、课堂教学后感受最丰富，体验最深刻课堂教学是对教学效果的最好检验。尽管教师在课前对教学方法的选择，重点怎样突出，难点怎样突破，怎样举例、怎样分析等作了精心的准备，但在课堂中，学生的反映可能会出乎意料。教师常常会看到这种情形：学生有时是聚精会神，心悦诚服；有时是无精打采，摇头皱眉。在课堂提问时，有的学生以坦然的目光望着教师点头微笑；有的学生会故意回避教师目光。教师会立即感受到：哪些内容学生接受了，哪些内容学生中还有疑虑；哪些地方“够劲”，哪些地方讲得“乏味”；等等。至于下课后，学生的反应更是具体、真实。因此，教师及时地将感受、反馈信息记录在

4、案，能帮助和启发自己进一步修改、完善教学内容，提高课堂教学的实效。另外，在以后的复习中借鉴平时笔录的教学反思自我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好，学生掌握得扎实；哪些方面还存在着较大的欠缺，学生掌握得也不够理想。通过对照分析，复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺，有的放矢；同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点，有较多的精力从事“培优、提中、补差”，以达到提高成绩之目的。例如我在讲授九年级思想品德“民族精神”一课时，我发现学生对如何弘扬民族精神这一内容不够理解。课后我及时把它记录下来，在单元复习和中考习时对照记录本重点复习，让学生更好掌握。三、课堂教学后最能

5、捕捉“灵感”，提高教学技巧在课堂教学中，由于教师进入“角色”，师生之间频繁的“撞击”，往往会有一些超常发挥，“灵感”顿生，创造出成功的教例，从而使教学骤然生辉。这些“灵感”由于是无意之中“冒”出来的，具有稍纵即逝的特点，若不在教学情感还没有从头脑中消退时，及时、准确地记录下来将会飘然而来，飘然而去，难以补救。因此，在课堂教学后，通过及时反思，把“灵感”火花捕捉住，对增强课堂教学活力，提高教学技巧，是大有裨益的。例如我在讲授九年级思想品德“立报效祖国之志”一课，当讲到“实践与评价‘出谋划策—追求’”时，我提出问题“假如你是小方，你如何去说服表哥的父母？”问题一出，我发现许多同学七嘴八舌的

6、讲起来，我突然灵机一动：“我何不让他们进行一场比赛？”，于是我让全班同学进行角色体验，分组思考、讨论问题，把理由分条写出，并派代表发言，其他同学也可补充，最后评选出“最佳理由组”、“最佳口才奖”。这一环节活跃了课堂，调动了学生积极性，收到良好效果。课后我及时把它记录下来，在以后类似教学中我还经常用到，提高了我的教学技巧。四、“亡羊”后及时“补牢”，提高教学质量在教学中，并不是每节课都是佳课，也难免会出现有失水准的拙课，通过教学后及时反思自我总结，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救

7、对策，“亡羊补牢犹未为晚”。久而久之，有利于提高教学效率与质量。例如在讲授九年级思想品德“继承和吸纳一切优秀文化成果”一课时，我发现许多同学无精打采，昏昏欲睡，课后问他们都说不明白，不理解。这说明这是一节教学质量很差的课，我课后认真反思，发现在这节课里我几乎是满堂灌，没留一点空隙给学生思考和讨论，而且列举例子又乏味和陈旧，学生积极性难以调动起来，教学效果自然就差。通过反思找出原因后，在下一班乃至以后教学中我都吸取教训，提高了教学效果。总之，常言