生命课堂缘于探究.doc

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1、生命课堂缘于探究摘要：现代教育理论认为，学习是一个知识构建的过程，最有效的学习是学生主宰学习过程的学习,让学生成为学习的主人。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。作为教师，我们要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主体意识和进取精神。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的自主权交给学生。关键词：激发兴趣、创设情景、自主开放、授予方法、成果展示《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学

2、习的意识和习惯。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。作为教师，要努力改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命活力。在教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学习在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。一、激发兴趣，引探导学 在活动中，只有当学生以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出思维的火花，使课堂变得生动、轻松起来。我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，让想

3、象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，学生自然会碰撞出思维的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬一些独特看法，学生自主的劲头更足。我在上《太阳》时，上课伊始先让学生画一画自己心中最喜欢的太阳。想怎么画都行，让学生在画太阳中经历独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习的自主性更强了。另外，教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材〈〈

4、积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画涂上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“4我的图上是一条清澈可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢！”由此可见，同学们的想象真是丰富！教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。 二、创设情境，激发探究《新课标》认为：

5、在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上学生敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。这就需要教师努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。如《我的战友邱少云》一课讲述的是英雄邱少云为了战斗的胜利,在烈火

6、中纹丝不动,英勇牺牲的动人故事。初读课文时，有学生为邱少云烈火烧身半小时一动不动的做法而惊叹，但同时也有学生迷惑不解，提出问题：“为什么邱少云不想办法灭火？”这时，我操纵电脑，屏幕上显示出一幅彩色画面，而且通过鼠标移动可看到埋伏地点周围的环境。我让学生观察并请一个学生结合课文内容讲讲当时潜伏部队的处境，当大多数学生弄清了我军就潜伏在敌人眼皮底下时，我让学生与课文中的人物进行对话，请学生当场扮演邱少云潜伏，感悟邱少云的内心活动，再谈谈自己的感受，然后请同学们交流：“如果你就是邱少云，你会怎么做？”学生稍

7、加思考后便陆续发言了，有的说：“为了整个潜伏部队，为了战斗的胜利，面临着烈火烧身的煎熬，我也会像邱少云叔叔那样纹丝不动。”有的说：“我应该像邱少云学习，像千斤巨石一般趴在火堆里。”也有的说：“我一定要以钢铁的意志和铁的纪律做保证，决不向烈火低头。”同学们充分体验到邱少云的内心情感后，再扮演角色感情朗读课文，进一步感悟到邱少云是一个铁骨铮铮的男子汉，是一个真正的英雄，他所作出的选择是英雄的选择，他的意志是英雄的意志。这样，学生在与课文角色的对话中，真正走入人物的内心世界，与其产生强烈的情感共鸣，不仅提高

8、学习语文的综合能力，灵魂也经受了一次洗礼。通过情境的设置，极大地调动了学生的学习积极性，他们以前所未有的热情投入到探究中去，时而讨论，时而沉思，时而疾笔如飞，使整个课堂呈现出一派生机盎然的景象。三、自主开放，体验探究　　英国学者约翰逊说过：“4人生是从需要走向需要的进程，而不是从满足走向满足的进程。”要使学生有独特的体验，就必须诱发学生求知的动机。因此，教师精心设计创造性问题情境，使学生个体主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解