东风刘美玲《给予树》教学设计.doc

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1、《给予树》教学设计香坊区东风小学校刘美玲第一课时【教学目标】1.运用“抓住关键词语”概括课文主要内容；2.抓住关键语句，想象、体会“金吉娅”复杂的心理活动。3.通过语调、语速的变化和对比朗读，体会“我”的心情的复杂和“小女孩”的可怜。4.通过想象补白，给“小女孩”写愿望卡片，进行语言文字的应用训练。5.通过“金吉娅”的做法，理解“善良、仁爱、同情和体贴”的意思，并且从中学会将自己的爱献给身边有困难需要帮助的人。教学预设（教学内容）教学方法与策略一、出示给予树，了解给予树的含义，并且强调“给”这个多音字。二、提炼关键词语，概括课文主要内容。课文中都写了谁？（板书金吉娅、家人、小女孩），圣诞节

2、要到了，金吉娅分别给家人和小女孩买了什么礼物？(分别贴出棒棒糖和洋娃娃图片)你能利用黑板上的词语来概括课文的主要内容吗？（这篇课文写了圣诞节快要到了，金吉娅给家人买了棒棒糖，给陌生小女孩买了洋娃娃的事。）三、在第三自然段中找到描写“金吉娅”的句子，（只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。）联系上下文体会，此时的金吉娅的心理活动。四、感情朗读1、对比读第三自然段，再次体会到金吉娅是个体贴家人的孩子。运用“抓关键词”概括课文主要内容抓住关键语句，通过联系上下文，体会金吉娅的心理活动。通过抓住“兴高采烈”和“沉默不语”3（回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让被人猜测自己买

3、了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。）男女生分别读。2、想象画面读。（回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让被人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。）五、想象补白，说话训练。1.请学生默读课文的第四然段，画出金吉娅给陌生女孩买洋娃娃的原因，在句子旁边做简单的标注。（她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）说话训练：当小女孩孤单的时候，她想要一个穿着裙子的洋娃娃。当小女孩害怕的时候。她就想要（）。当（）的时候，她还想要（）。2.（可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而妈个小女孩却什么都没有。）请学生结合自己的生活经验，

4、说说在圣诞节得到过什么礼物？想象那个小女孩没有什么？带着体会再来读读这个句子。六、角色体验，写话训练。请你替这个小女孩写一张愿望卡片。小女孩的对比，帮助学生体会金吉娅的内心活动。一边想象画面一边读，更能帮助学生理解文本。让学生边读边思考，养成不动笔墨不读书的好习惯。抓住“一直盼望”这个词语，为学生创设语言情境,对学生进行语言表达地训练，同时更加体会到小女孩可怜的身世和迫切的愿望。带着情感再次读句子。在“什么都没有”中想象补白，使学生更加体会到小女孩的可怜，在读这句话的时候，语调要沉重一些。3七、情感升华，体会爱的含义。如果你是金吉娅，当你读了这张愿望卡片，你会去做什么？请你坚定地再来读这句

5、话。（可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而妈个小女孩却什么都没有。）那么金吉娅送给小女孩的仅仅是一个穿着裙子的洋娃娃吗？还有什么？（善良、仁爱、同情和体贴）有了前边的情感铺垫，学生很容易进行角色地体验，在愿望卡片上写下自己的强烈愿望。在舒缓的音乐声中，学生的情感在笔尖自由地倾泻，在表达愿望的情境中进行了写话的语言文字训练。学生们在角色体验中，读懂了爱的含义，相信在每个人的心中也种下了一棵给予树。3