《给予树》教学设计.doc

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1、《给予树》教学设计教学目标：知识与技能：能有感情的朗读课文，在读中理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿和体贴”等词意思。过程与方法：在朗读过程中体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。情感态度与价值观：积累语言，练习写话，在练中培养学生关爱他人的情感教学重、难点：体会金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质，培养学生关爱他人的感情。教学过程：一、回忆导入上节课我们初读了课文，学习了生字，知道了圣诞节前夕妈妈攒下了一百美元分给了5个孩子，要求他们每人买四份礼物，还担心孩子们不能买到很好的礼物。那么最后孩子们是否买到了称心如意的礼物呢？今天就让我们赶紧走进故事，继续学习31课（生读：给予

2、树）二、自读课文1、师：自由大声读课文，一边读一边想：5个孩子中，谁的礼物给你留下的印象最深？2、交流反馈（谁给谁买什么）3、质疑：洋娃娃棒棒糖面对她这样的做法你有什么疑问吗？三、感受“金吉娅的的美好心灵”（一）体会金吉娅的内心世界1、师：孩子们，让我们带着这些疑问，把目光聚焦在他们买回礼物的路上，你看到金吉娅的表情是怎样的？读读第三自然段，划出描写金吉娅的句子2、反馈交流出示句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”师：金吉娅帮助了小女孩应该很高兴，她为什么会沉默不语，她在想什么呢？预设：生1：妈妈会生气。生2：哥哥姐姐不高兴。生3：没有买到好礼物送给家人，会自责、难过

3、。师1：心里想着妈妈，在乎妈妈的感受。把这种感觉得读出来师2：怕他们不高兴，在十分在意他们。你试着读出他的在意来师3：你很会读书，通过读课文你读出了金吉娅的自责与难过。读出这种难过。师：透过“沉默不语”，我们感受到了金吉娅的的那份不能为家人买到像样礼物的自责与难过。我们一起读一读。师：如果把金吉娅的“沉默不语”和“哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，我们会对金吉娅的难过心情理解更深的。3、如果把哥哥姐姐的表现和金吉娅的表情对比起来读，就会让我们更加了解金吉娅的内心世界。出示句子读：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的

4、小女儿金吉娅沉默不语。a、说说：“兴高采烈”是怎样的？“沉默不语”又是怎样的？（演一演）b、男、女分角色读.C、全班齐读。（二）体会小女孩的内心世界1、师：金吉娅的担心不无道理，你看，妈妈真得生气了：（生接读）2、那么，金吉娅到底是看到什么使得她花十几美元给一个陌生的小女孩买一个洋娃娃呢？交流反馈3、师：这是一棵普普通通的圣诞树，更是一棵神奇的树，课文中哪些句子描写这棵树呢？出示句子读：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。4、引读：她去年盼望——她今年还在盼望——她白天盼望——她夜

5、里仍在盼望——（指名接读）她一直盼望——（全班接读）5、师：让我们闭上眼睛想象：你的眼前仿佛看到了一个怎样的小女孩？6、指名反馈，小结：我们感受到小女孩的贫穷，感受到小女孩的可怜。可是孩子们，你看到了吗？她对圣诞老人提的要求却只是(一个穿着裙子的洋娃娃)。她想要洋娃娃干什么？7、学生猜测，小结：是呀，在小女孩眼里，洋娃娃是她的希望，是她对美好生活的追求呀。让我们带着这种感受再来读读这个句子（她一直盼望……）齐读（三）体会金吉娅对他人的“仁爱、同情”（配乐）师：孩子们，现在你就是金吉娅，当你来到给予树下，轻轻地取下这张心愿卡，你看到了吗?（出示卡片指名读：圣诞老人：你在哪儿

6、呀？圣诞节又快到了，我还是什么都没有。我多么希望能拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想要它做我的朋友，让它带给我温暖，带给我快乐！爱你的小爱丽丝）1、师：同学们，当你看到这张心愿卡，看到这个小女孩的心愿，你的心里是怎么想的？指名说2、师是的，金吉娅和你们想的一样，所以，在自己家庭条件并不宽裕的情况下；在担心妈妈会生气、哥哥姐姐会责备的情况下，她还是为小女孩买下了一个穿着裙子的洋娃娃。她是这样告诉妈妈的：出示句子朗读：可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。（1）指名读，感受“什么都没有”（2）指导想象说话：我们有，而那个小女孩却什么也没有。（

7、3）师：是的，在金吉娅的眼里，小女孩没有朋友，没有亲人，没有礼物，真的是一无所有，多么善良仁爱的金吉娅呀。3、写一写：给予树下多么艰难、痛苦的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，一边是从未谋面的小女孩，她只想要一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅还是选择了让这个小女孩如愿以偿。当她抱着买好的洋娃娃来到援助中心，她会在小女孩的心愿卡上写些什么？当神奇的给予树把洋娃娃的心愿卡送到小女孩的手中的时，她又会对帮她实现愿望的人说些什么？（分两大组写）4、写后交流：让我们在这棵神奇的给予树下，听听金吉娅和小女孩的对话。四、小结升华：1、师