教学设计贵在抓住.docx

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1、教学设计贵在抓住“特点”——《怀念母亲》第一课时教学设计【教学目标】1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思。2、品味揣摩重点词句，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与念国之情，从而激发热爱祖国的情感。3、在感悟情感的过程中，初步领会文章“触景生情”的写作手法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】体会关键词句在表情达意方面的作用；初步领会文章“触景生情”的写作手法。【教学预案】一、揭题导入，奠定基情二、初读课文，把握主线1.这篇课文中怀念的母亲与我们平常意义上说的母亲有什么不一样？这个问题，请你们用课文中的一段话来回答。2.交流出示

2、课文第一节。（板书：生身母亲   祖国母亲）三、品读思母之痛1、1931年，在季羡林20岁的时候，他的母亲去世了，对生身母亲的怀念伴随着他的一生。自由读课文第2自然段，想一想：2、你已经读懂了什么？请圈画出相关的词句。3、你还有什么不懂的问题？请做上记号。4、交流汇报：⑴你已经读懂什么？预设一：（体会陪伴母亲的时间“少”）①“中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天。”②“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”预设二： （体会留有遗憾、悔恨。）①“我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子

3、，是灵魂不全的人。”②“我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”⑵你们有什么不懂的地方吗？预设：我没有实现的愿望是什么？为什么一个缺少母爱的孩子是灵魂不全的人?季羡林心中的“终天之恨”是什么？为什么一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日？补充资料解疑：我们来听一段文字，也许你会有更透彻的理解。 【音频同步出示】“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终思念爱子的情况；一想到，我就会心肝俱裂，眼

4、泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一个字也不识。”——季羡林《赋得永久的悔》听过这段最为痛苦的文字，你有什么新的感悟？（没有实现的愿望是迎养母亲。终天之恨是无法迎养母亲，无法膝前尽孝 ，充满自责与愧疚。呆在母亲身边比什么都重要，现在母亲早逝，生活也毫无意义了，成了灵魂不全的人。）⑷朗读体会：能否将这些感悟带进朗读中表现出来。四、品读念国之

5、切1、过渡： 1935年，24岁的季羡林离开祖国到德国留学。远在异国他乡，除了怀念生身母亲，在他的怀念中更增添了——祖国母亲。试比较四则日记，你觉得哪篇日记最能打动你？为什么？2、交流汇报：⑴“11月18日”日记点拨：自己的母亲何尝不是这样在期盼着自己回家啊！可自己却长期在外求学，很少回家，所以作者“真想哭”！⑵“11月16日”日记①生谈体会。②季羡林为什么觉得心里酸酸的，有点凄凉？（孤独和寂寞。心中有忧愁、有思念。）③季羡林为什么说这“凄凉”是“甜蜜”的呢？（怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、

6、一些宽心、一点甜蜜。）④这种凄凉和甜蜜交融在一起的怀念之情，是一种说不出的味道。请同学们自由读读用心去感受一下。指读。⑤这种酸酸的又有点甜蜜的怀念之情是在什么样的情境中产生的？（黄昏、天色暗下来、周围很寂静的时候。）这几句关于情境的描写可以去掉不写吗？为什么？（一旦停止工作，心灵沉静，怀念之情便涌上心头，无法遏制！）就是因为置身于这样一个情景中，季羡林才产生了对祖国的怀念之情。如果用一个词语来说那就是——触景生情。（板书：“触景生情”）⑥师生对读：师读“景”，生读“情”。⑶“11月28日”日记课文中还有没有类似的触景生情的感受？            

7、    ①生谈感受。②师：无论是夜晚的沉寂还是窗外交加的风雨，都能勾起游子对祖国的深深思念。⑷“11月20日”日记11月20日那天，季羡林又想家，想故国，想故国的朋友了。是一番怎样的情景引发了作者的思念呢？日记中没有写，但一定写在我们的心上。把你想到的最能勾起季羡林怀念之情的那个场景写下来。【出示】“11月20日                                                                                       我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。”生练

8、笔，交流。 （师评价：看来，异国的一事一物，一草一木都能勾起游子的怀念之情，真是睹物思人，触景