教学设计贵在抓住“特点”.doc

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1、教学设计贵在抓住“特点”——《怀念母亲》第一课时教学设计评析徐秀春/曹晨曦【专题名称】小学语文教与学【专题号】G391【复印期号】2010年12期【原文出处】《教学月刊：小学版·语文》(杭州)2010年7/20108期第27～30页【作者简介】徐秀春，浙江省温岭市教育局教研室(317500)；    曹晨曦，浙江省温岭市方城小学(317500)。【关键词】    【教学目标】    1.准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思。    2.品味揣摩重点词句，感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与念国之情，从而激发热爱祖国的情感。

2、    3.在体悟情感的过程中，初步领会文章“触景生情”的写作手法。    4.正确、流利、有感情地朗读课文。    【教学重点】    体会关键词句在表情达意方面的作用；初步领会文章“触景生情”的写作手法。    [教学设计]    一、揭题导入，奠定基情    二、初读课文，把握主线    这篇课文中怀念的母亲与我们平常意义上说的母亲有什么不一样？请你们用课文中的一段话来回答。    交流出示课文第1自然段。（板书：生身母亲祖国母亲）    三、品读思母之痛    1.1931年，在季羡林20岁的时候，他的母亲去世了，对生身母亲的

3、怀念伴随着他的一生。    自由读课文第2自然段，想一想：    (1)你已经读懂了什么？请圈画出相关词句。    (2)你还有什么不懂的问题？请做上记号。    2.交流汇报：    (1)你已经读懂了什么？    （预设一：体会陪伴母亲的时间“少”）    ①“中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天。”    ②“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”    （预设二：体会留有遗憾、悔恨）    ①“我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”  

4、  ②“我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”    (2)你们有什么不懂的地方吗？    （预设：我没有实现的愿望是什么？为什么一个缺少母爱的孩子是灵魂不全的人？季羡林心中的“终天之恨”是什么？为什么一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日）    补充资料解疑：我们来听一段文字，也许你会有更透彻的理解。（音频同步出示）    我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终思念爱

5、子的情况；一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一个字也不识。    ——季羡林《赋得永久的悔》    (3)听了这段最为痛苦的文字，你有什么新的感悟？    (4)朗读体会：能否将这些感悟带进你的朗读中？    四、品读念国之切    1.过渡：1935年，24岁的季羡林离开祖国到德国留学。远在异

6、国他乡，除了怀念生身母亲，在他的怀念中更增添了——祖国母亲。    试比较四则日记，你觉得哪篇日记最能打动你？为什么？    2.交流汇报：    (1)“11月18日”日记    点拨：自己的母亲何尝不是这样在期盼着儿子回家啊！可自己却长期在外求学，很少回家，所以作者“真想哭”！    (2)“11月16日”日记    ①生谈体会。    ②季羡林为什么觉得心里酸酸的，有点凄凉？（孤独和寂寞。心中有忧愁、有思念）    ③季羡林为什么说这“凄凉”是“甜蜜”的呢？（怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心

7、中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜）    ④这种凄凉和甜蜜交融在一起的怀念之情，是一种说不出的味道。请同学们自由读读，用心去感受。指读。    ⑤这种酸酸的又有点甜蜜的怀念之情是在什么样的情境中产生的？（黄昏、天色暗下来、周围很寂静的时候）    这几句关于情境的描写可以去掉不写吗？为什么？（一旦停止工作，心灵沉静，怀念之情便涌上心头，无法遏制）    就是因为置身于这样一个情景中，季羡林才产生了对祖国的怀念之情。如果用一个词语来说那就是——触景生情。（板书：“触景生情”）    ⑥师生对读：师读“景”，生读“情”。    (

8、3)“11月28日”日记    课文中还有没有类似的触景生情的感受？    ①生谈感受。    ②无论是夜晚的沉寂还是窗外交加的风雨，都能勾起游子对祖国的深深思念。    (4)“11月20日”日记    11月20日那