学生的情感在朗读中升华.docx

《学生的情感在朗读中升华.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学生的情感在朗读中升华——《桥》教学反思　　小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼的影响是很有力度的，也是深远的，这是因为小学语文本身含蕴的理念和情感，对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。其中朗读是语文教学中一项重要的基本功，它本身也是一种有声语言的艺术。有感情朗读课文不仅有助于加深学生对课文的理解，而且也能让学生受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。因此，语文教师在进行教学时，要充分发挥“有声语言”的艺术魅力，让学生在“有声语言”的帮助下，加深体会作品的思想内容，从而打动他们的情感，促使他们的情感在朗读中得到升华。下面，就以五年级下册第16课《桥》

2、的教学，谈谈我是怎样借助朗读提升学生的情感。　　【教学片断一】　　出示学法指导一：自由读文，划出文中描写洪水的句子，仔细读读，领悟它在表达上有什么特点？从中你感受到什么？　　学生自主学习4分钟后汇报　　生：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这句话采用比喻的修辞手法，写出了山洪的来势凶猛。野马本来就冲动难以驯服，这里又是受惊的野马，可见山洪那么让人可怕。　　师：不错，能抓住句子的特点进行体会。　　生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”这句话采用了拟人的写法，水在路面上跳舞中，跳得是一支狂舞，让我再次感受到水来势凶猛。　　……　　师：找得真准，那让我们一

3、起来看看这些描写洪水的句子，想想该怎么去读呢？　　出示描写洪水的句子：　　1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。3.死亡在洪水的狞笑声中逼近。　　4.水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。　　5.水，爬上了老汉的胸膛。　　生：我觉得要根据句子的特点，抓住一些动词来读出洪水的凶神恶煞，气势汹汹的感觉。　　生：我觉得第五句中的“水”应该读重音，你们看“水”字的后面有个逗号，那是在强调“水”来势凶猛。　　师：你的眼睛真厉害！同学们发现了没有，想过没有，为什么要用一个逗号将“水”字隔开？　　生：用逗号隔开“水”字目的就是告诉我们水势

4、的凶猛。　　生：我觉得除了告诉我们水来快与急外，应该还告诉我们当时情况非常危急。　　师：真是会动脑的孩子，能从这个逗号中体会当时的情况。那么我们就一起来读读这些句子，体会洪水来势汹汹。　　【教学反思一】古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含着思维和情感的活动。教师在引导学生说如何去朗读这些语句时，目的就是让学生去认识语言、品味语言。从上面的教学片断中，我们可以看到学生除了根据句子的特点，抓住关键词外，还能根据句子标点的应用来谈怎么去朗读语句。正是因为有了交流，他们才会联系自己的生活阅历，去想象当时的情况，去感受当时的水势凶猛，并在交流中达到思维的共性

5、、情感的共鸣，然后通过朗读这“有声语言”将自己的情感表达出来。这样的朗读指导，不仅提高了学生的认知能力，还培养了学生的语感。同时，也为下文感受人物的品质起到了很好的铺垫作用。　　【教学片断二】　　出示学法指导二：再读课文，面对可怕的洪水，村民的表现怎么样？老汉又是怎么做的呢？划出相关的语句，在旁边写上批注，从中你觉得老汉是个怎样的人？　　学生自主学习7分钟后汇报　　生：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”我感觉老汉在村民们心中的份量，说话很有分量，像一座山，感觉出老汉的沉着、镇定。　　师：真是一个会动脑的孩子，能抓住“一座山”来体会老汉此时的内心。　

6、　生“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子”从这句话中我体会到老汉为什么在村民们心中分量重，是因为他很公正，面对这样的险情，老汉没有徇私情，“揪”出自己的儿子，将儿子的安危置之度外，而把村民们的生命看得比什么都重要。　　师：这是一个多么伟大的老支书呀！把生的希望都给了别人。　　生：“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”从这句话中我感受到老汉那份伟大的父爱。更感觉出他是一个无私无畏的人，他想到自己的儿子，更想到村民，所以才会揪出儿子，在水爬上胸膛这样危急的情况下，他想到了让儿子活，这是多么的伟大呀，他把生的希

7、望给了别人。师：这又是一个多么伟大的父亲，可是洪水却无情地吞噬了父子俩的性命，那我们该怎样去读这些语句呢？　出示重点语句：　1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。　2.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。3.老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。　　生：我觉得应抓住句子的特点（像比喻句）及老汉的一些动作词来读。　　生：还应抓住人物说话时的神态来读　　（学生感情朗读