在情感中升华课堂质量

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1、在情感中升华课堂质量陈娟摘要：苏霍姆林斯基说：“教育艺术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界。”的确，苦u婆心的说教只会让学生变得麻木。在教学实践中，我们发现一节课能否成功，关键是要看课堂上的师生关系是否和谐，而这一切无不建立在师生情感交流的基础上。有的教师认为“一节课，师生关系和谐，情感交融，则此课熠熠生辉，反之则黯淡无光”，这话非常有道理。在教学过程中，如果教师能运用充满情感的诗意化教学语言，再辅之以亲善的面容，充满期待的目光和适当的手势，就能拨动学生的心弦，最大限度地帮助学生调节自己的行为，并在行为上作出积极的反应，让学生产生肯定的心理倾向，愉快地接受教师的教育。关键词：情感；升华；课堂质量

2、首先，一树春风千万枝，嫩于金色软于丝一一真实亲切的情感语言，可以拉近师生的心距，唤起学生投入学习的热情。古人云：“感人心者，莫先乎情”。著名特级教师李镇丙老师说：“课堂教学的技巧永远是第二位的，第一位是真实情感。”教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，真实亲切的情感语言最能使学生保持积极舒畅的学习情境，唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学牛.，语言都应亲切并富有情感。一次上课中，笔者被学生的祌情感动了，所以写了一篇心得《学生的祌情，无尽的感动》文中真实描述了学生每个教学环节中表现出的丰富的神态表情，字里行间流露出我对孩子们由衷的赞美之情，而

3、在课堂上遗憾的是笔者太吝啬自己的赞美语言了，没能及时给与学生激励性评价，没能足够唤起学生的求知欲望。笔者在文中这样写道：反思自己平时每时每刻的处理，怎么可以这样语塞了？怎么可以这样无动于衷呢？孩子们，老师太惭愧了，没有想到你们的神情中流露出的是你们真实内心的纯洁与上进，是老师疏忽了你们真实一面，没能用心唤醒你们躲藏起来的自信心和好奇心，而对你们的小过失一味的责怪和抱怨，在今后的教学中，相信我们的心与心吋刻相撞，共鸣就无处不在，情感就会融为一体，幸福的收获就会汇集而来。为了弥补我的过失，我把这篇反思文章读给了学生听,读完之后我没有太多的话语。就在下课吋，一位学生给我递上来一张纸条，上面很认真写了

4、三百字：老师谢谢你，听了你的这篇文章，我深受感触，老师您用单薄的臂膀给了我无穷的力量,您的每一句话都深深感动了我，我不能不用心学习，老师，是你把我们幼小的心灵呵护，吧我们的自信和快乐挽救了回来，老师，你用健美的臂膀把我们高高抬起，而你却渐渐变老，老师，我一定牢牢记住您对我们的教导，老师，再•次谢谢你真不敢相信这段肺腑之言出自一个穷困生之U，所有孩子的心灵都受到了很大的震撼，之后课堂涌现出一个渴望知识的追求者，不言而喻，这种心与心的沟通方式己经奏效，学生们的学习兴趣被激发了。其次，梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风一一轻松真挚的情感语言，可以培养学生愉快的心境，增强学＞』过程的美感体验笔者曾在网上读

5、到一篇文章，文章中说：“师生之间需要一种心灵相通的交流，需要对话。对话不是对答。对话的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上额交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。对话的质量表现为：或者增长见闻，或者增强技能，或者提高知识，或者升华精神。”我认为作者说的非常好，在教学中，师生之间“轻松真挚的对话”是一种“美的旅行和美感体验”师生的交往具有审美性，教学具有审美价值，教师在与学生的“对话交流”过程中，要表达出对美好事物的审美情感，引导学生从情感上去理解、体验和感悟

6、。第三，小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花一一乐观自信的情感语言，可以培养学生的积极情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。德国教育家斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”教育史人类活动中最富于诗意的活动，是“一个灵魂推动另一个灵魂”的过程，“一个生命点燃另一个生命”的过程，在这一过程中，情感是不能缺席的。陆游的《临安春雨初霁》一诗中有这样两句诗：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”诗人在这两句诗中，为我们描写了春日雨后的清雅怡人，闲静中洋溢着欢心的春天的气息。你看，在小楼中倾听一夜的春雨，翌晨天刚亮的时候,就听见有人在沈巷里叫卖杏花，这是多美的春景啊！可以说，教师那充

7、满情感的诗意化语言，如春雨播撒在学生的心田，在春雨的无声滋润下，学生的心智和情感如杏花般鲜艳地开放了。当然，在教学过程中，要想使教师的情感真正感染学生，产生师生共鸣，教师本身的情感必须是真挚的、深厚的。而这种情感来自于教师高尚的品德，对工作的责任心。对学生的爱护心。教师只冇具备对学生负责的精神和对知识的科学态度，才能从自身产生出真爱，才能在课堂上感染和打动学生。教育是一种心灵的唤醒。让我们用心思考