强化口头作文训练.doc

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1、口头作文训练几点做法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是义务教育的基础学科，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文是人的一种精神活动，是人的生命活动的体现。小学生正处于作文的起步阶段，如何解决当前小学作文教学中“不想写”、“不会写”、“少个性”、“脱实际”等问题，“口头作文”是消除学生写作心理障碍的好办法，口头作文还是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径，现就自己在研究过程中的点滴做法和大家一起交流。一、激发兴趣兴趣是第一位的，只有做自己感兴趣的事，才能够做的高兴、做得认真、做的投入。从学生的

2、年龄特点来看，他们对新生的事物都是感兴趣的，所以在口头作文的起步阶段，学生是乐于参与的。关键是如何培养兴趣，使他们始终保持积极的参与状态。在这里我认为要通过开展形式多样的展示、竞赛等活动，采取激励的手段，让我们的学生体会到成功的愉悦，品尝到劳动的成果，从而激发他们获得成就感的期望与冲动。为此，我们的口头作文才能够保持旺盛的生命力。二、开展课前三分钟演讲教师利用每节课课前三分钟的时间，可以让学生朗读一首诗，介绍一本书，讲一个小故事、一则新闻或者围绕某个话题说几句话，发表自己的看法等等。占用的时间不多，可以让学生轮流到讲台上说，锻炼学生的胆量，也给学生展示自己的机会。学生们能

3、从身边的生活中获悉演讲素材，他们敢想、敢说，能大胆走上讲台，生动有力的演讲，能在现当时的情境。通过三分钟可以发现，有些同学平时作文写得不错，可一让他上台，却金口难开，忸怩腼腆，甚至语无伦次、不知所云。这种拘谨木讷的人如果不能在口头表达上有所突破的话，对他将来的发展会有很大的影响的。课前三分钟演讲是锻炼学生敢于说话、会说话、积累知识的有利时机，真正锻炼了学生的语言表达能力，积累了丰富的写作材料。三、结合讲读课进行训练。讲读课文时也可以有意识地进行口头作文训练。好的教师应该不会放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练。1、教学生字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或

4、连词成段，表达一个意思。这既是考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。2、讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人物对话、心理活动等。在学生复述时，教师给予正确的指导，在培养语感的同时，又能加深学生对课文内容的理解及对人物的把握，也能提高学生的表达能力。3、讲完课文后，请学生谈体会、感想，联系实际提建议、措施，或者续写课文等，这可以拓展学生的思路，拓宽学生思维的广度。我们语文课本中就有许多课外延伸性的口语训练，这些练习我从不放手不管。如学了《灰雀》之后，我让学生们说说自己喜欢的小动物，围绕一种喜欢的小动物写一篇记事性文章，学生们兴趣盎然

5、，不仅说出了自己喜欢的小动物的外形特征和生活习性，还说出了自己与小动物之间发生的事，每位同学说的话就是一篇很不错的作文。课后，我让他们把他们所说的写下来，效果很好。这样的练习还有很多，每一项练习并不需要很多时间，关键是我们能否坚持不懈地做下去。把口头作文的即兴练习放到每一节课中去，长此以往，定会取得显著的成绩。四、进行大量的积累。积累是什么，从广义上讲积累就是我们所经历的一切语文实践活动。我们倡导让学生背诵一些优美的句段篇章；我们引导学生注意观察周围的人和事，并随时进行捕捉写下感受；我们要求学生阅读大量的课外书籍；我们让学生从一年级开始进行一句话写话训练……这些都是积累。

6、我们的大脑里只有存储了大量的语言和生活素材，才能够做到有话可说，才能够说得精彩。总之，口头作文训练灵活而简单，只要我们坚持不懈的抓下去，相信学生的口语表达能力和写作能力都会有所提高。敖包后小学2011年9月14日