强化口头训练提高说话能力

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1、强化口头训练提高说话能力强化口头训练提高说话能力促使学生语文素养的全面提高辉县市实验学校郭红印《新课程标准》明确了语文学科的性质和地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。强调了学生是语文学习的主人，强调了学习过程中的情感、意志、态度和价值观的取向，强调了口语交际能力是现代公民的必备能力，鼓励学生在各科的学习活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力既是日常生活的需要，又能促进学生读写能力的提高和各种思维能力的发展。语言是思维的外在表现形式。强化口头训练，提高说话能力

2、的同时，还可以促进学生思维能力的发展。而且，通过听说互动训练还可以提高学生的注意力、记忆力和思维能力，从而促进学生语文素养的全面提高。说话能力是一项复杂的心智技能，是要靠一定功夫的训练去培养的。实施素质教育的语文教学注重联系社会，融入生活，开发潜能，全面发展，激发创新思维，提高审美情趣，而且注重充分发挥学生的主体作用。所以，强化口头训练，提高说话能力的同时，要把亲切活泼放在首位，重视运用多种语体，来创设与教材内容相一致的语言环境，更要注重双向交流语体。女口：问答、交流、辩论等，注重学生的情感交流和潜能开发。我们在“强化口头

3、训练、提高说话能力”的课题实验中，通过多种活动，引导学生主动参与，主动发展。我们主要注意了以下几个方面：深化课堂教学，增强学生的主体意识，培养学生“说”的能力。课堂教学是培养学生能力的主要阵地。课堂教学中，教师要激发学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，参与到说话训练当中去，自主发展，主动发展。1激发“说”的兴趣兴趣是最好的老师。孔子说：'‘知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”进行“说”的训练，首先要培养学生“说”的兴趣，而要培养学生“说”的兴趣，必须先要使学生明确“说”的意义。我们通过古今的典型事例，如：烛

4、之武退秦师、晏子使楚、周总理的外交辞令等使学生体会善于辞令的重大意义和作用。通过现实生活中招工面试、竞选演说等事例使学生明确“说”的能力的必要性和重要性。也使学生体会到“说”的乐趣，产生“说”的欲望。但仅有这些是不够的。长期以来，由于受传统教学方法的束缚，形成了老师讲、学生听的思维定势，出现了学生胆小不敢说，头脑空空没啥说，老师在台上唱独角戏的局面。虽然经近些年来的教育教学改革的不断深化，强调了学生的学习主体作用，可总有些同学因说得不好、不顺受到嘲笑而丧失信心。为了鼓起这些学生大胆说话的勇气，尽量给他们提供说话的机会，我就

5、对他们降低了要求的标准，让他们敢说，即使他们说得语序混乱、缺乏条理、吐字不清、重复罗嗦或答非所问、言不由衷、不知所云，只要他们开口说了，就给他们以鼓励，并请全班同学为他们的微小进步而鼓掌，用微笑、掌声和赞语鼓励他们，以增强他们大胆说话的勇气和信心。有了信心，有了兴趣，进行训练就有了很好的基础。2提供“说”的素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。”进行“说”的训练，培养“说”的能力，必须为学生创设良好的环境，提供丰富的“说”的素材。训练素材要依纲扣本，密切联系学生的生活实际。重视听说训练是九年制义务教育语文课本的重要特色之一。课后

6、的说话训练题目，内容丰富，形式多样，梯级分明，操作性强，为我们的说话训练提供了非常好的蓝本。说话训练课基本上可以用它作素材进行系统的训练，但是提高“说”的能力仅靠一学期仅有的几节训练课是远远不够的，要把“说”的训练与语文课堂教学、与学生的生活实际密切联系起来，随时随地进行训练。语文课堂教学中训练，我们采取了以下几种方式：①复述课文结合语文课本课后的思考练习题进行了如下的训练：说说课文的主要内容、讲讲课文各段的大意、解释课文中重点词语或句子的深刻含义及其表达作用、用优美词语或关联词语说几个句子、用课文中主要词语或关联词语写一

7、段话或概括全文的话、仿照文中的“亮点”语言的句式或含义写几个句子或一段完整的话、仿照课文的结构或构思说一说自己类似的经历或见解等等。以课文为依托加强“说”的训练，既加深了学生对课文内容的理解和记忆，又锻炼了学生的说话能力。②讲成语故事或典故成语故事或典故是我国古代文化的优秀遗产，含义深刻，富有哲理，有很好的教育作用。讲成语故事或典故，既增长了知识，又锻炼了学生的说话能力。可以让学生讲故事谈感受；也可以老师讲故事再让学生复述故事内容后整理成篇，互相评比；还可以让学生自己编故事，根据寓言故事的特点，让学生充分发挥想象,把想要说

8、的一种道理编成一个故事，再讲给大家听。每周安排一节故事会，让每个学生都要讲一个故事，听说的、看到的、心想的、自编的，都可以讲。③讲“我喜爱的名人名言”名人名言、警句、格言等，言简意赅，哲理性强，富有教育意义，深受学生的喜爱。可以在课前5分钟进行常规训练，让学生轮流发言，联系学生的生活、学习实际讲一讲自己