浅谈口头小作文训练.doc

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1、浅谈口头小作文训练内蒙古包头市十五中吕帆作文教学一直是提高整个语文教学效果所不可缺少的环节，但也是语文教师难以有成效的一个方面。在几十年的中学语文教学工作中，我发现相当数量的学生写作文，不是无话可说，就是东拉西扯，下笔千言，离题万里。分析其原因主要有三个方面：一是平时不注意观察，缺少生活素材。二是观察后不进行分析，整理，文章缺乏思想性，条理性。三是语言表述能力差，叙述不具体，不完整，语句不流畅。为此，我设计了“三分钟口头小作文训练”。具体方法是：新生升入中学后，要求每晚将白天观察到的事物理出个头绪来，进行挑选，把

2、认为有价值的材料组织起来，自拟题目，无题目也可。叙事，描写，说明，议论等表达方式不限，不必写成文章，旨在头脑里构思出轮廓即可，表述时间不超过三分钟。教师利用每节语文课组织教学的时间，请一位同学做口头作文，对有代表性的问题可做简单的评析，显而易见的问题留给同学们课下自己互相评议。这样初中经过三年或四年的训练，每人口头作文次数平均可达240至300次。这种训练主要有以下几个方面的优点。一、这种方法有利于培养学生经常观察生活的兴趣和能力。一篇作文内容的优劣主要取决于作者有无丰富的生活素材，而丰富的生活素材先取决于作者对

3、生活观察的能力。如果学生们平时没有观察的习惯，到时就无法选择素材充实自己口头小作文的内容，作文时就会张口结舌无话可说。这样不仅招致老师的责备，更会招致同学们课下的非议。内容、表达方式、题目都不限制，加之篇幅短小，同学们容易选择观察的角度，讲述自己感兴趣的事。这样可能给学生们带来很大的兴趣。例如：一位同学在课堂上讲述了他家小花猫的外貌特征，还细致地描绘了这只小花猫吃、喝、玩、睡时顽皮娇憨的神态动作，以致使班里许多同学星期天相约到他家看望了那只可爱的小动物，并对他的描述做了补充或细微之处的订正。同学们还讲述了爸爸收人

4、礼物的事情，讲述了自己与家里大黑狗的情谊等等。真实五花八门，举不胜举。开始时都说的很简单，观察对象也仅仅是周围感兴趣的事。老师就此指导他们动用各种感官由粗到细地观察，由物到人，由人到事，由静到动，由简单到复杂，由观察到分析、思考、选择、提炼。每节语文课文虽只有一位同学参与，但若教师提问对象无规律可循，也就是说哪位同学都有被叫到的可能。因此，也就避免了少数同学因懒惰而不持续观察的弊病。实践证明：绝大多数学生很喜欢这种训练，并能逐步投入进去，养成自觉观察生活的好习惯，提高了观察能力。二、这种训练有利于培养学生的思维能

5、力。作文教学的过程，就是教会学生有观察到思考分析，再到正确表述的过程。学生能够掌握并熟练运用这个过程，也就学会了作文。而学生有了观察能力，这才是学作文迈开了第一步。要想把掌握的材料进行思考、选择、提炼，使杂乱无章的内容变得思想明确，条理清楚。如果学生只观察而不进行思考，第二天课堂上就会因杂乱无章而被同学们取笑。例如：有一位很不喜欢作文的同学，在一次口头作文中讲述了他爸爸妈妈一天晚饭时吵架的事情，他只简单地讲述了吵架的过程和结果。同学们听了一致鼓励他把原因也说出来。原来是给生病的奶奶邮多少钱的问题，爸爸想多邮，妈妈

6、想少邮，爸爸气走了，妈妈却哭个不休。讲完后我问他谁做的对呢？他当时没有说话，这时同学们纷纷举手要发言，一位女同学说：“是他妈妈不对，抚养老人是子女的义务。再说他妈妈也会老的，如果那时无照顾她，她该怎么办呢？”我一看表时间已过了四分钟，便要求同学们课下帮他整理一下，要有明确的中心，合理的顺序。果真不久在同学们的帮助下，他用倒叙的方法，写出了一篇题为《妈妈你也会老的》催人泪下的优秀作文，并获学校作文竞赛一等奖。从此这位学生边喜欢上了作文，作文水平提高很快。所以说这种小型口头作文，作文水平提高很快。所以说这种小型口头作

7、文，是培养学生兴趣和思维能力的好方法。一、这种训练特别有助于语言表达能力的培养和提高，也有助于依靠集体的力量，提高全班作文水平。初中作文要求语言通顺、流畅、准确、生动。与笔试作文相比较，口头表述的时间、速度都有明显的限制，说错了就无法抹去，为了避免这些错误，学生们就会自觉加强语言训练。口头表达能力提高了，书面语言表达自然会有更好的效果。语言的准确、迅速来源于思维的敏捷，所以二者的提高是相辅相成的。此外，利用课堂当众回答，可以起到同学们相互督促的效果，也可借助集体的力量、个人的荣誉感促进每个人及整体作文水平的提高。

8、二、此项训练有利于各种表达方式的学习运用，也有利于培养学生良好的思想品德、积极上进的心理素质。学生最初只是把观察到的物、人、事无意识地叙述出来，教师只是说明他在哪些地方用了描写、记叙、说明或抒情议论，日积月累学生就会在潜移默化中学会各种表达方式。在众目睽睽之下，生动流畅地表达自己的所见、所闻、所感，不仅需要观察、分析、表述，同时也需要胆量和勇气。由胆小到胆大，确实培养了学