课堂教学中组织学生参与教学机智典型案例研究.doc

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1、《课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究》开题报告课题：课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究课题负责人：周立仁。单位：榆中县来紫堡中学开题时间：2009年4月正式进入运行。8《课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究》开题报告本课题经过对省内外实践情况的了解和对本课题的理论意义以及实践意义的论证，2009年4月由兰州市“十一五”教育科研领导小组批准。经全体课题组成员的努力，2009年4月由来紫堡中学数学教研组正式开题。参加课题研究的人员有：来紫堡中学副校长-----周立仁来紫堡中学教务副主任-----张耀军来紫堡中学数学教研组长--

2、---李福军来紫堡中学数学教研组其他成员：刘秀成、李增贵、陈桂霞张吉琼、蒋弟弟。一、课题研究的背景《课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究》课题研究的背景：新课程标准的教学理念，教材设计安排意图，在不断地更新、完善和探索中，广大教师对于教材中不同的授课方式存在困扰。如何使用好新教材，使其达到预期的目的，对于教材中不同的课如何找到更符合教育规律的授课方式？不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。怎样提高教师的课堂教学的能力和水平？都需要我们从课堂教学实际入手，通过对课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例

3、研究分析中8，来总结教师们教育教学方面的经验，并在此基础上来探寻和揭示教学艺术魅力，旨在为广大老师提供一个可以用来学习、借鉴的范本，以达到典型引路，放大资源效应，进而推动课堂教学水准的提升和促进课程改革发展的目标。二、课题研究的意义理论意义：与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。每一位名师尽管都很努力，但他们的特色都不一样，尽管他们各自“身怀绝技”，但“技”有所长。所以我们想从组织学生参与教学的机智典型案例入手来总结师的教育教学经验，探讨教学特色，并努力揭示他们的教学魅力。通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高初中数

4、学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。因此，本课题的研究，对当前的课堂教学具有现实意义。教学有法，教无定法，贵在得法，重在创造。如果把这些宝贵经验和具体内容结合起来应用于课堂，那我们的课堂将会熠熠生辉。实践意义：通过对课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例分析、研究，提升教师的理论水平，提高教师的科研意识，科研能力，营造科研氛围，用理论指导教育实践。通过对课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例分析、研究，解读、挖掘案例的精华部分，借鉴他们积累的丰富经验，领悟他们深邃无穷的教学魅力，供我们借鉴、效法、模仿，并在此基础上有所创新，形成自己的教学特色。

5、通过对教师组织学生参与教学的机智典型案例分析、研究，培养教师的科研能力，带动教师队伍建设，使教师队伍有质的提高。三、国内外研究的现状8课题《课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究》的研究现状，经查阅资料，发现大家对教师的课堂教学案例分析只是个案研究，还没有人把各具教学特点的机智典型案例放在一起，系统起来进行研究，没有成型的经验。因此，我们要在课堂教学中从实际入手，对不同教师的机智典型案例进行探索，使之得到应用和推广，提高教师的教学能力，形成自己的教学特色，推动教学改革的不断发展。四、课题研究的主要内容、方法1.研究内容：重点研究分析教师们在平常

6、的教学中组织学生参与教学的机智典型案例，聚焦教师课堂上的最亮点，把它们做成一个特写镜头，展现在大家面前，让老师们看仔细，品透彻，从而让这些经典细节所体现出来的教育理念、教学艺术、人格魅力，融入每个教师心中，成为大家的共同财富。总之，我们试图通过对教师课堂教学魅力的探寻和研究，为广大教师提供一个可以用来学习、借鉴的范本，以达到机智典型引路，放大资源效应，进而推动课堂教学水准的提升和促进课程改革发展的目标。2.研究方法：以课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究为本，围绕着案例的运用，去组织安排学习计划，其内容包括教学案例的陈述、说明及分析。旨在通过

7、教学情境的感受、分析，帮助教师学习领会教育心理学的理论、方法。提高运用教育心理学原理对教育工作进行分析评价的能力。用机智典型案例融入到“我”的课堂之中，用其他教师的优秀教学片断来支撑“我”的课堂教学。案例的应用也可以借鉴这种“案例研究”8的思路，鼓励和要求教师在阅读和研究案例的基础上，撰写“案例研究报告”。其一，可以作为独立的教研活动，即根据教学的需要，直接选择一些适当的案例（现有的或组织本校教师撰写的），分发给参与教师阅读和研究，然后要求他们独立完成分析的过程，撰写案例分析报告。其二，也可以把它作为“案例分析教研活动”的一个步骤，即在进行了小组讨论

8、、全体成员交流的基础上，要求每位教师独立撰写出案例研究报告，进一步消化和提升。无论是合作研究还是个人学习，“