沟通点燃教育智慧的火花.doc

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1、沟通点燃教育智慧的火花教师不仅是知识的传递者和道德的引导者，更是思想的启迪者和心灵的开拓者。面对正处在发展变化中思想和行为不稳定的少年儿童，教师要多与之沟通交流，真正的教育应是心灵的对话，教师要自然地走进学生的心灵，通过心灵与心灵的碰撞，让学生感受到老师的关爱和期望，学会善待和宽容，体验自信和成功。这一切都需要教师掌握一定的沟通技巧、策略和途径。成功的教育需要多方面的因素，其中最重要的一个因素是和学生沟通的质量。作为一名教师，每天和学生交流，但是不同的沟通方式和沟通时机对学生产生的效果会完全不同。一天下午，上课的铃声已经响过，我刚走到教室门口，就听见教室里面有人大声吼着脏话，那句脏

2、话覆盖了全班学生的歌声，我不禁生气起来。我快步走到讲台前，说道：“是谁吼的，站起来!”同学们的目光都看向汪某，可他就是不站起来,嘴中嘟哝着：“我没嚷!”同学们让他站起来，他越发执拗起来。见他这样让我下不来台，我强压住火气说：“再给你一次机会，到底嚷没嚷？”他固执地说：“我没嚷”，说完还嬉皮笑脸的。看他这样玩世不恭的样子，我更加生气，于是就快步走到他跟前大声嚷道：“同学们都说你，你怎么还没认识到自己的错误呢？不想上课就出去，别捣乱别人。”训完后我狠狠地瞅了他一眼便开始上课，发现他也一直用仇恨的目光看着我。过了大约两分钟，我让他坐下，他却一节课都心不在焉。课下本来想找他聊一聊的，可是由

3、于其他工作耽误了。后来我把这件事完全忘记了。可是不久后我发现他变了，完全像变了一个人，原本活泼的他变得沉默寡言了，积极回答问题的他，在语文课堂上也不肯举手了，做语文作业更是潦潦草草了，甚至不交作业，尤其见了我，眼神中充满了敌意，有时说他几句他反而更加不耐烦了。看到他的变化，我突然想起那次在全班面前那样狠训他实在有点过分。我只想着自己没面子，没有考虑到他的自尊心也受到了伤害，甚至连事实真相都没弄清楚。这一“吼”，他的心也离我更远了。对于学生这样的错误，我居然不能冷静地处理，我不免有些自责了，自责自己的气量小，自责自己对孩子的态度粗暴,自责自己的方法简单怎么才能挽回孩子那颗受伤的心呢?

4、我想该和他谈谈心了。一天放学后，我到班级去拿作业，看到汪某在值日,我想，这正是一个好机会，该和他谈谈了，我便问他：“怎么就你一个人扫地呀？”他说：“我们组的人，有的打饭去了，有的回家了，他们虽然走了，但我不能不扫啊，不然的话明天全组人都得挨班主任的批评。”听了他这句话，我真是感动。便说：“你真不错，这么会为别人着想。”他红着脸不好意思地说:“没什么，这是我应该做的。”我说：“你还记得那天发生的事吗？”他点点头。我接着说：“那天，老师连事实都没弄清楚就训了你一顿，是老师错了，你能原谅老师吗？”他低下了头，过了一会儿，小声说：“老师，是我错了，那天确实是我吼的，但我不敢承认，我不是故意

5、和您作对，但当着全班同学们的面，我不敢跟您认错。我知道，这就是我的缺点，再说，我也没什么优点”。听了这句话，我赶忙说：“不像你说的那样，在老师的眼中你还是有很多优点的，你非常聪明，背课文又对又快，以前上课回答问题很积极，同学们都很佩服你，老师希望你把这些优点发扬下去，相信你的进步会更大的。”他嘿嘿笑了，目光中闪出一丝丝惊喜，对我说：“老师，我保证，以后我会努力的，您看我的行动吧！”我摸摸他的头笑了。之后一段时间，我一直都在观察他，他确实改变了许多，变得积极热情了，学习更有信心了，最惊奇的是期末考试还考了九十多分的好成绩，这是他上小学以来最好的成绩。事后我不断的反思，是呀！教师要真心

6、诚意欣赏学生的纯真、善良、可爱，善于发现学生身上的闪光点，把握时机，及时表示欣赏之意。教师只要做有心人，肯定能找到学生很多值得赞美的行为和赞赏的学习成果。教师真诚的欣赏和赞美，会给学生带来极大鼓舞，能大大增强学生的自信，使学生获得成功并享受成功的快乐。在以后的工作中我不断的提醒自己抓住了某些教育机会，巧妙地把坏事变成了好事，否则的话学生的心里一直记恨我。但是这种“机智”决非我事前的设计、策划。向他认错，也不是为了施展一种“教育策略”，以此来换取学生对我的“敬意”，从而达到我的教育目的。我当时只是想既然我是当着全班学生的面伤害了他的自尊心，我就应该向他认错；既然学生错了，老师都可以批

7、评，那么老师错了，学生当然可以指出。在尊严上、感情上、思想上、人格上，师生应该是天然平等的。教师要把学生放到和自己平等的地位，处处做到以人为本，以学生为主。教师要放低高度，伏下身子走进学生心灵，用学生的心态来理解学生，师生之间真诚的交流、真心的沟通。学生有错，教师要加以正确的批评和引导，帮助学生改正错误。教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误，老师的以身作则就是学生最好的学习榜样，高尚、阳光的教师形象，是有助于学生健康成长和师生沟通的。教师要平等对待