作文教学之我见徐先琴.doc

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1、作文教学之我见小河镇中心校徐先琴曹学梅[摘要]如何摆脱学生作文难的困扰？本人从乐于读书、敏于观察，激发学生的写作兴趣；勤于写作，提高学生的写作能力；精于模仿，勇于创新；善于修改，发现问题，学会作文等方面作了一些探索。[关键词]读书观察勤写模仿创新多改发现学会[正文]新课程标准下的写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，用语言文字表达真情实感，可“作文难、作文难，提起作文我心烦。”一直是不少小学生作文时发出的感叹。那么如何摆脱作文难写的困扰呢？根据小学生作文能力发挥规律，乐于读书，敏于观察，激发学生的写作兴趣

2、；勤于写作，提高学生的写作能力；精于模仿，勇于创新；善于修改，发现问题，学会作文等方面做了一些探索。一、乐于读书，敏于观察，激发写作兴趣。阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。让学生多读一些优秀文章，多背一些名家名篇，通过咀嚼啄磨，参悟领会，一定会达到潜移默化，水涨船高的效果。观察是写作的源泉。要善于帮助学生通过观察，积累感性材料，提炼写作素材，小学生身边有情趣有意义的事情很多，教师要及时引导学生以记日记的形式把有的材料积累下来。例如：我在教学《生命、生命》一文时，突然有一只蜜蜂飞入教室，一位学生便拿起课本伸手去打，可蜜蜂滚落

3、在地上做垂死挣扎，那位同学不再致蜜蜂于死地，此情此景诱惑了全班同学的视线，我便让这位同学把蜜蜂挣扎的动作和自己此时的心理活动用语言描述出来，尔后让全班学生把所见所闻所感写下来。教师还要为学生创造条件，例如让学生参加感恩活动、庆祝活动、实践活动等，逐步增强了他们的观察能力，并为作文积累了丰富的材料。这样，学生在作文时就再不会无话可说了，作文兴趣随之被激发了。二、勤于写作，提高能力。“文必多作而后工”，也就是说，只有经常动笔，反复练习，才能掌握写作技巧。而要想思路畅通，把学到的作文知识变为作文能力。写日记便是一条捷径，从内容上讲，宇宙间的万事万物，没

4、有不可被日记作为内容的；从写作手法上讲，日记可叙事，可议论，可抒情，可写景，可记人，尽情运笔，挥洒自如，不受限制。这样的日记写多了，作文能力也就提高了。三、精于模仿，勇于创新。学生写作能力发展，又是从模仿到写作的过程的发展。心理学研究表明，模仿是学生学习写作的途径之一。读写结合，便是其中的主要措施。新课改表明，教师是学生的榜样，也是最受崇拜的对象。所以教师在指导学生写作前要写好下水文，指导中把下水文读给学生听，给了他们初学作文的拐杖，学生从中深受鼓舞，并得到启发，唤起他们的写作欲望，这样，作文水平也在仿写的过程中不知不觉地提高了。如果说模仿是学生

5、写作的基础，那么模仿中的创新，就是写作的发展，新课程标准对习作的要求其中就有培养学生创新精神和实践能力。作文创新，要注意培养学生的创新思维，多练习写话题作文，在立意、审美情趣、文体多方面创新。达到勇于创新，释放心灵，讴歌真善美的目的。四、善于修改，发现问题，学会作文。“玉越琢越美，文越改越精。”所以要帮助学生养成修改的习惯，在修改中发现问题，在解决中掌握方法，在方法中学会作文。这对提高学生的写作水平是十分重要的。修改的形式是多种多样的，即一是反复朗读，自我修改；二是教师批阅，提出修改意见；三是选择典型习作，集体修改；四是面批面改；五是学生互改……

6、在这里我着重谈一下，习作修改中的“学生互改。”把批改的权利下放给学生，让学生互评互改。这种方式能有效地促进学生克服习作中的毛病。小学生在评改的过程中往往带着挑剔的眼光，审视别人的缺点，同时在评改的过程中也能发现自己存在的错误。小学中高段作文的修改主要包括以下几个方面：一是否有错别字；二是用词是否恰当；三是标点符号使用是否正确；四是内容是否真实具体；五是语言是否通顺，条理是否清楚；六是有没有一个明确的中心。那么，小学生在互评互改中如果遇到不明白之处，评改者不得不请教原作者，原作者在解答的同时，也发现了自己在习作中存在的问题，对评改者来说也有利于提高

7、自身的习作能力。学生在给习作下评语时，对评改的标准必须要做到心中有数。这样以来，教师的主导作用不可忽视。评改前要指出此次作文的评改重点。学生互改后，要对学生互改中的客观性、公正性、正确性方面出现的弊病，必须在评讲中作出正确的引导和点拨，促使他们扬长避短，克服弊端。总之，我在作文教学中注意了以上诸方面的探索后，明显地感觉到学生善于表达，乐于写作，学生再也不认为作文是件难事了，整体作文水平在不断地提高，作文真正成了学生释放心灵，讴歌真善美的主阵地了。