徐丽琴教学设计与反思

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1、平行四边形的面积（1）执教人：徐丽琴（横峰二小）设计理念：数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教学内容：人教版新课标五年级上册第87~88页内容。学情

2、与教材分析：几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。学好这部分内容，对于解决生活中的实际问题的能力有重要的作用。 教学思路： 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法，这些都为本节课的学习奠定

3、了坚实的知识基础。本节课将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的旧知去获取新知，构建新的认知结构。教学重难点：（1）教学重点：平行四边形面积计算方式的推导和运用。（2）教学难点：如何让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形之间的底和高的关系。教学目标：1、通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程。2、运用公式计算平行四边形面积，并解决简单的实际问题。教具准备：课件、学具、长方形卡片、平行四边形卡片。学习过程：一、课前裸读，独立先学1、学生课前自学课本，根据

4、教材提示完成书中例题并回答所提问题。2、教师抽查部分不同层次学生预习作业，了解学生的预习情况。3、回顾自学收获，初拟出学习目标，提出不明白或感兴趣的问题，分别写在课本的左右两边。设计意图：课前独立裸读是让学生自主走进教材，没有任何导学提示，这样的先学能培养学生阅读能力，这样的先学具有更多的自主性和开放性，学生不受教师所给问题的束缚，更能自主多角度思考问题，自主生成问题。真正做到课本放手让学生阅读，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。二、复习旧知，引出新学1、你知道平行四边形的哪些知识？

5、生：平行四边形对边平行且相等；生：平行四边形对角相等；生：平行四边形有两组底，无数条高。师：你们能画出平行四边形的一条高吗？学生画指定底的高。1、今天我们再来学习平行四边形面积板书课题《平行四边形的面积》设计意图：复习平行四边形的有关知识，利用旧知为新知作铺垫。再开门见山地抛出问题：今天我们再来学习平行四边形面积，这样过渡衔接自然。三、提出目标，确定学习方向1、通过自学，你认为本节课的学习目标是什么？学生：　．．．．．．2、请同学们比对老师制定的目标，看看你的目标与老师的目标有哪些相同的地方。出示学习目标：①理解平行

6、四边形的计算公式。②会应用计算公式解决简单的实际问题。设计意图：借此力促“学习目标”从“教师确定”过渡到“师生共定”，再发展到“学生自定”。以此培养学生的问题意识和目标意识。四、聚焦问题，合作交流本学期我们搬进了环境优美的二小新校区，校区内环境卫生的责任就落在了二小全体师生的身上。这是五（3）班、五（4）班的包干区。两班同学都认为自己的包干区大，责任更大，于是在此争论不休。老师今天想请你们秉着公平公正的原则来解决这两个班的问题。1、出示导学问题：①小组讨论：如何比较两个班的包干区的大小。①原来的平行四边形与剪拼后的长

7、方形之间有什么联系？由这些关系，你能不能得出平行四边形面积的计算方法？设计意图：思维能力的培养，总是从问题开始。合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。可以以教材中的内容创设，可以以生活中的问题创设，，也可以以自学中生成的问题创设等等。好的导学问题，可以体现教师是否“引在重点上，导在关键处，扶在需要时”。1、学生围绕导学问题，交流自学心得。①组长组织交流导学问题，注意让学困生优先发言。②师巡查学生预习情况，筛选学生所提问题；并适时倾听了解学生交流情况。2、解决小组提出的问题。①小组成员提出

8、疑难或感兴趣的问题共同解决。②组长记录组内无法解决的问题，提交全班交流。设计意图：让学习小组聚焦主要问题，可以让学生围绕教学重难点开展合作探究、民主交流，有利于组员集思广益、取长补短、共生共长。教师巡视课堂，可掌握班级学情，帮助学生答疑解惑，了解“先学”的成果和遗留问题，以便进行针对性的“教”，同时可物色向全班展示的小组和人选。四、交流展示，互