浅谈如何纠正低年级学生错别字.doc

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1、浅谈如何纠正低年级学生错别字西林县八达镇第二小学农桂香　[论文关键词]低年级错别字纠正[论文摘要] 在低年级语文教学中,我感到最棘手的一个问题是；学生书写潦草，不合规范，错别字成堆。经过调查研究，我发现,造成这种情况的原因有主观因素和客观因素，学生对汉字规范化的重要性和写错别字的危害性认识不足。于是，我首先着意提高学生思想认识，具有相当稳定的统一性。然后告诉学生,要有效地纠正错别字，就必须正确掌握字的音，形，义，规规矩矩地写字，不要马马虎虎，粗枝大叶，切忌未“立”稳，就省事图快地狂“走”乱“奔”(古时楷书叫“立”，行书叫“走”，草书叫“奔”)一、学生写

2、错别字的因素（一）、心理因素1、主观态度：学生自身学习态度不端正，自己不重视、认字不细心，不会写也不查字典，粗枝大叶，草率从事。2、记忆因素：德国心理学家艾宾浩斯的实验结果遗忘曲线表明：识记后在大脑中保留的经验随时间的前进而逐渐衰减，这种衰减在学习后的短时期内特别迅速；经过较长时间间隔后，虽然的记忆中保留的数量减少了，但遗忘进程比以前缓慢了。直接影响学生掌握和巩固知识，这就成了学生写错别字的原因之一。3、感知因素：心理学告诉我们，儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联

3、系及特征。因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，产生的直接结果就是写错别字。如以下几种常见的情况：1、字形相似，如“灸——炙、“戍——戌”；2、字的笔画相同位置不同，如“未——末”“土——士”、“田——由”等。（二）、自身性格的干扰。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时

4、劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯。由此可见，自身性格的干扰对抄错字、写错字有很大的作用。（三）、受诸多外在环境因素的干扰。1、受以前学习经验的干扰。3低年级学生没有很多的生活上和学习上的经验。但正是因为他们没有经验，又加上年龄小，记忆力弱，所以特别易受以前的很少的经验的干扰。例如,因为以前我们学过“找”,学生记忆的很熟练。接下来又学习“浇”字。受以前学习经验的干扰，学生极易在右上角加上点。因为“找”上加点，他们已经很熟练。现在写“浇”，他们很自然的便写上了点。类似的情况还有很多。2、学

5、习环境的干扰。人总是处在社会当中,每一个学生也不例外。外在环境是安静的或是嘈杂的，对学生写作业时的干扰是非常大的。有可能这个字还没有写完，被突如其来的声音一打搅，有时候正写着字，突然想起了抽屉里还有个玩具，然后去摸两下，他把注意力集中到此事情上，然后再去写作业，这个字便容易写错。综上所述，造成学生抄错字、写错字的原因不光有主观的也有客观的因素。二、教学中帮助学生纠正错别字的几种策略：（一）、遵循规律，强化字形：1、归类比较法。教材识字学词学句中有许多是把形近字、同音字、音近字安排在一起学习，对于这些字学生一开始就在头脑中留下了印象，清楚地意识到他它们不

6、一样，在老师的帮助下，从音形义三方面找出它们的异同，强化记忆点，所以他们掌握的特别牢固。根据这一特点，我就在复习时，把平日零散学习的学生易混的同音字、形近字归类，排在一起。如：（1）　“爪”和“瓜”是两个字形很相似的字，学生稍不注意便会混淆写错。于是在纠正“爬”字时，先请同学们仔细观察“爬”字的两个部件分别是什么。生回答是“爪和巴”。回答到这时便知他们还是观察清楚了的，怎么样让他们不在将左边的“爪”记成“瓜”呢。于是告诉边做出爬的动作边告诉孩子们，动物们爬的时候都有爪子，他们都是用爪子爬的。通过动作的示范再加上部首的讲解，孩子们一下便原来爬的时候要用爪

7、子所以左边是“爪子的爪”。这样一来，也就通过部首的意义记住了这个字的写法。2、奇特联想法。低年级儿童识记字形往往只注意大体轮廓，而对细节隐蔽的部分则往往注意不够，由此产生的错字很多，这就要求在识记汉字时针对字形易错的部位予以联想，以引起学生的有意注意。如“虚”字学生总记不住下面的“业”字，我就让学生大胆想象，创造好的方法“老虎写作业，说明很虚心。”3、直观演示法。由于低年级学生具体形象识记占优势，他们的识记往往要以直接的感性材料做支柱，最容易记住那些具体、直观的识记材料，为此我在教学中充分采用直观性较强的教学手段，帮助学生纠正错别字。教学“游”字时，很

8、多学生把右边写成“攵”，经分析发现乃是学的“放”对“游”产生了干扰作用，所以记住“游”右下部分