提高自主探究式教学实效郭艳蓉.doc

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1、在品德与社会课中提高自主探究式教学实效府一学区大沙沟完小郭艳蓉如何在品德与社会课中提高自主探究式教学实效《品德与社会》是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课，是小学德育的主导渠道，也是实施民族精神教育和生命教育的重要课程。依据《小学品德与社会课程标准》，通过四年级品社教学，我觉得可以从以下几方面来切实提高《品德与社会》课堂教学的实效。一、合理制定并落实教学目标1、紧密结合学生实际，确定各单元和各课的教学目标，要求适度、明确、具体。注重知识、方法与能力、情感态度与价值观三方面的有机整合。教学目标的表述要以学生为主

2、体，体现针对性和层次性。2、教学目标的落实应贯穿于教学的全过程。课前活动是课堂教学的准备，课堂后活动是课堂教学的延伸，都要围绕教学目标进行系统设计和精心组织。课堂教学则是落实教学目标的主阵地，教师应充分关注教学过程中教学目标的有效达成。二、有效处理和拓展教学内容1、教学内容要以学生的生活为基础，关注学生的生活经验，教师要在认真钻研教材和“两纲”的基础上，确定教学的重点、难点，科学地处理和运用教材，做到既要依据教材，又不拘泥于教材，创造性地使用教材。2、注重开发和利用校内外各种课程资源。教师要善于发掘和运用身边的、鲜活的、与学生密切相关的生活问题与

3、社会问题等素材，拓展教学内容，特别是民族精神教育和生命教育要充实生动典型的实例，增强教学的实效性。3、合理组织教学内容，容量恰当。教学内容的呈现方式也应灵活多样，有助于激发学生的学习兴趣，易为学生接受。4、要注意教学内容的生成性。教师应关注学生在课堂学习中通过质疑、探究所生成的结果。三、品德与社会课教学的几种学习方式1、自主学习自主产生理解，自主产生情感。自主学习是对具体的社会事物或情境的亲身经历，它不仅仅发生在活动的过程中，还会作为活动的结果而存在，并且作为活动追求的结果。自主学习活动是社会生活中的各种活动的模拟活动，它可以直接自主活动。通过自

4、主活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受。如《学校生活的安全》，教学这一课题时，让学生进行自主模拟不安全的活动，体验一下造成不安全的结果。保证每个学生都有自主参与的机会。然后，教师让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心油然而生，真正体会校园生活安全的重要性。2、探究学习探究性学习是一种积极的学习方式，这种学习方式主要是指鼓励学生独立获取信息、自主发现问题、分析问题和解决问题，培养学生自主性、能动性、探究性和创新性。探究性学习是《品德与社会》学科新理念引导下的一种重要学习方式。学生探究意识的起点是学会质疑，教师应

5、该积极鼓励学生在课堂内外大胆质疑，有时更要创设条件培养学生质疑的倾向，更要通过课堂内外的评价手段鼓励学生学会质疑，学会提自己的问题。在《值得骄傲的家乡人》一课教学中，我采用了“课前独立访问式的探究、课中问题质疑式的探究、课后合作式探究”的探究模式组织教学活动。课前独立访问式的探究主要是指让每个学生做个访问活动，调查家乡的英雄和名人。课中问题质疑式的探究是指创设情景，启发学生提出问题，并通过自己的努力寻找答案。例如：在所有学生提供的家乡英雄、名人中，思考他们为什么成为英雄、名人？让学生在个性化问题中共同学习，鼓励学生学会质疑。课后合作式探究是让学生

6、自由组合一个小组去调查。如我在教学《历史悠久的家乡》一课时，让学生分组进行活动。用上网、查阅资料、访问长辈等方式，开展活动。这样做的突出效果是带动了学习能力差的学生，让全体学生都参与学习活动中去。品德与社会课倡导的学习方式还有很多，如体验学习、合作学习等。无论什么学习方式，都有各自的优势。在今后的教学设计、教学活动中，根据教学内容合理运用，有机整合，搞好品社课教学活动。