自主探究提高语文教学实效

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1、自主探究提高语文教学实效《全曰制义务教育语文课程标准》2012年最新修订版进一步明确要求：语文教学耍积极侣导自主探究的学习方式，强调语文教学要有新策略。“学生是学习的主人语文教学要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”为此，我们的语文教学必须树立质量意识，加强学生的自主探究，努力构建高效课堂，切实提高语文教学实效。一、创设情境，启动自主探究的氛I韦I利用情境教学，可以激发学生自主探究的积极性，点燃他们智慧的火花，增强学生参与的意识。例如，教学《难忘的一课》时，我们可以先播放歌曲《我的中国心》，让学生在激昂的爱

2、国歌曲中受到情感的熏陶，然后谈话：让我们跨越时空回到那个战火纷飞的年代，一块来学习《难忘的一课》。这样的导入方式容易激起学生急于探究课文的兴趣，过渡自然有趣，学生在这种情境教学中就能够顺利地自主探究新知，为理解课文内容做了很好的铺垫。二、鼓励学生质疑，引导学生自主探究爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，我们要多鼓励学生自主质疑，想方设法为学生创设良好的质疑探究情境，使学生在情境中产生疑问，从而产生解答问题的欲望，更好地理解课文内容。如教学《草船借箭》一课，学生对诸葛亮利用草船巧妙借箭深感佩服，对此我们

3、可以鼓励学生提出疑问，有的学生会问：“曹操疑心很重，如果曹操向船射火箭,诸葛亮岂不引火烧身，自取灭亡？”这个质疑富有新意，一下子激起了学生的探究欲望。我让学生在分好的学习小组里进行自主探究。在小组里同学们各抒己见，畅所欲言，没有了先前的拘谨,在同伴互学的引领下处处闪现出智慧的火花。他们的思维碰撞产生出更多有价值的火花。我引导学生抓住课文中一些关键处来深思，如抓住“雾气很大”等几处文字來体会，学生通过合作探究体会到诸葛亮确实考虑丿制全、胆识过人。这样，学生不仅明白了诸葛亮大胆利用此办法的原因，对其博学多才更加佩服了，而且也学到了做事应

4、考虑周全的道理，加深了对课文的理解，提高了语文教学的实效。三、巧妙设疑引导，学生深入自主探究针对语文教材的不同特点，我们可以结合社会背景巧妙地设置疑点，激发学生学习情趣，引导学生从各种不同角度去自主探究疑问。女口，教学俄国作家契诃夫的《凡卡》一课，我故意设疑：如果凡卡的爷爷收到凡卡的来信，他会带凡卡离开，过上凡卡向往的幸福生活吗?你有什么好办法让凡卡过上幸福的生活呢？一石激起千层浪,学生纷纷想表达看法，举手示意，欲言又止。看到学生急于表达的表情，我用手势一比划，学生立马I韦I拢在学习小组里自主探究起来。他们在小组里畅所欲言,纷纷表达

5、看法。最后，学生认识到要让凡卡过上幸福的生活就要彻底推翻那力•恶的“吃人”的社会制度。我顺势让学生在小组里以“我和凡卡比童年”为题展开讨论,学生经过深入探究研讨，深刻地体会到生活在社会主义社会的优越性，激起爱国情感，珍惜美好的生活，自觉地投入到学习中，树立学好本领报效祖国的远大志向。我巧妙地设疑引导，提高了语文教学的实效。四、利用多样化课堂教学方式，进行自主探究多样化的课堂教学可以调动学生思维的积极性，使学生能始终保持良好的态度和积极高昂的情绪，促使学生把学习的动机自觉地内化为个性的行为，主动地走上自主探究学习的道路。如，教学《苦柚

6、》一文，我先播放一首当地的民歌《沂蒙山小调》，激起学生热爱家乡的情感，又让学生尽情说出家乡的特产；然后通过播放课件为学生展示当地盛产的各类水果，学生面对家乡的特产，萌生出対家乡强烈的热爱。我接着出示一些柚子，让学牛品尝，让学牛说说它的盛产地，学生兴趣盎然地吃着、说着。这时我话题一转：“伯父为什么偏爱家乡的苦柚子？”学生一愣，陷入沉思。我让同学在小组里进一步自主探究，针对话题，学生展开了激烈的讨论，互相交流看法，探究的氛围异常浓厚。我还设计了以课本剧的形式让学生表演买柚子的情景,学生表演得惟妙惟肖，生动感人。最后，我又让学生对课文屮的

7、故事内容进行改写和续写，学生发挥了创造性思维，想象故事的发展，书写所想、所感。这项训练既表达了个人美好的心愿，乂训练了学生的写作能力，有利于语文教学实效的提高。五、在拓展训练中深化自主探究拓展训练是学生自主探究学习的延伸活动，旨在训练学生主动创新。例如，学完《乌鸦和狐狸》一课后，学牛在多次赏读和模拟情景的氛围里,积淀了文化知识，丰富了语言表达，深刻领会了寓言的道理。我们可以让学生以《狐狸和乌鸦》（续集）为题编一个小故事，想象狐狸和乌鸦再次相遇时会发生什么事情，让同学们在学习小组里和伙伴们充分交流、探究。同学们在小组里进行模拟再次见面

8、的情景，他们情绪高涨，发挥各自的想象；在汇报中呈现出学生非凡的想象力和创造性，学生的语文实践能力也得到了很好的锻炼。我们在教学屮要树立质量意识，积极为学生创设自主探究的学习氛围，激发学习情趣，加强自主探究，切实提高语文教学的实效。只有