雪地里的小画家教学设计常伟丽.doc

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1、雪地里的小画家林东小学常伟丽【学情分析】　　１、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。　　２、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零中国”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。３、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟

2、知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。【教学目标】　　１、知识与技能：认识１１个生字以及“虫、目”这２个偏旁，会写“几、用、鱼”３个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。　　２、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。３、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天

3、，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。6【教学过程】第一课时一、激情导入。同学们，冬天到了，外面开始下大雪了。第二天早上起来，大地上白茫茫的一片，真漂亮。你们想去雪地里做些什么游戏呢？是呀，在雪地里可以做这么多有趣的游戏。这不，雪地里来了一群小画家，它们尽情地在雪地里画画呢。今天咱们就来学习第17课《雪地里的小画家》。二、板书课题，初读课文，识字教学。1、老师一边板书课题，学生一边书空。2、指名同学读课题，全班齐读课题3、读完课题，你们最想知道什么呀？（指名同学回答）4、刚才这两位同学真会提

4、问题，他们提的问题答案就在课文里。5、现在就请同门听常老师读一读课文，同学们认真听，特别留意红色字的读音。4、这篇课文是不是很有意思呀？下面请同学们也来读一读，边读边圈出生字，借助汉语拼音读通顺句子。5、好了，请同学们拿出做好的生字片，一边读一边摆，把会读的生字摆右边，不会读的摆左边。看看哪位同学认的多，读的准。6、全部生字都认识的同学请举手。哇！看来咱们班的同学认字能力真强。现在请同学们找一找，在生字卡片里哪个字是读轻声音节的字呢？看谁找得快，找得准。7、指名回答，并出示“啦”字，教读，请学生组词。8、哪个字是三拼音节的字？出示“加”，认

5、读。9、你们能找到哪个字是前鼻音的字么？出示“参”，注意读音。10、哪些字是后鼻音的字？指名回答，出示“用，成，洞”6，请小老师来教学后鼻音的字。11、还剩下5个字，谁想来当小老师教教大家。出示汉字“梅、睡、蛙、几、为”。12、在这些生字中，有两个新偏旁想和大家认识认识，一个是“蛙”字，左右结构，虫子旁，（跟读），还有一个是“睡”字，左右结构目字旁（跟读）。你们在平时读课外书时，有没有遇到有虫字旁或是目字旁的字呢？（指名）13、同学们真棒，看来大家都是爱读课外书的好孩子，老师非常喜欢你们。现在就请同学们把“生字宝宝”带回家吧，看谁读得又准又

6、快。读完的同学请把生字卡片放进抽屉里。14、现在，老师想请大家玩个“连线游戏”---为生字宝宝找到正确的拼音。（每组派一名代表来连线。）15、检查完成的情况，并齐读生字。16、刚才同学表现得真棒！老师想奖励同学们玩个登雪山游戏，不知道哪位同学最勇敢，能登到山顶，拿到所有的彩旗呢？17、看来我们班聪明又勇敢的孩子真多！老师为你们感到骄傲！18、来，我们再次读读这些词语吧，男女声比赛读。19、哇！你们看词语列车也开来凑热闹啦，它想带同学们去雪地里玩帅，会读的同学就请来开开火车吧。三、细读感悟，学习课文。1、词语列车带同学们来到雪地里啦！请同学们

7、翻开书本第123页，四人小组选择自己喜欢的方式认真读课文，并且思考下面问题：A雪地里来了哪些小画家？B它们都画了些什么？2、指名回答雪地里来了哪些小画家？3、它们都画了些什么呢？(指名回答)4、出示句子：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”6谁来读一读？指名读，全班一起读。5、读得很认真。现在老师想考考大家，谁来“连一连”。6、在雪地里画画真有趣，那雪地里还会来些什么小画家呢？它们的脚印又像什么呢？画7、要想知道小动物们能画什么，首先我们得了解动物们的脚底的形状，所以同学们在课后认真去查一查你喜欢的小动物的脚底是什么形状，再

8、去想象那个形状像什么图形，下节课，咱们再来交流。8、这些小动物玩得真开心！咦？青蛙为什么没参加？（指名回答）9、是呀，天气变冷了，青蛙躲在洞里睡大觉呢！它的这种行为叫做“冬眠”。