马兰兰教学设计.doc

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1、课题名称Unit1Howdoyoustudyforatest？[1a-1c]设计者马兰兰学科英语教材名称九年级英语教材出版社人教版一、教材分析1a-1c这部分主要应用目标语言“Howdoyoustudyforatest?...”,给学生提供听力和口头的练习。1a部分的图片很自然地引出了本单元的话题，学生操练新目标语言所需要的重点词汇在图画中都描绘出来了。为下一步的听力活动扫清了单词方面的障碍。1b中的听力活动要求结合1a中的图片进行。看图能很快进入到学习情景中去。而1c中的pairwork活动就显得水

2、到渠成，它通过对话的方式整合了1a和1b的知识，并为下一步的学习到好基础。二、学习者特征分析本课九年级第一单元第一课时内容,面对的是九年级学生,九年级学生有一定的英语基础.出发点相对比较高.三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）1．能运用以下句型进行口头交际：Howdoyoustudyforatest？Istudybyworkingwithagroup.2．对目标语言的听力训练，提高听力技能。3．学会运用bydoing表达做事的方式，并提高口语交际能力。 四、重点与难点教学重点：让学

3、生学会使用句型bydoingsth.教学难点：进一步提高听力水平五、教学策略学则与设计 教师评价：初三的学生学习英语应该有一定基础，所以安排本节课对于学生来说应该比较容易。搭档评价：通过结对活动，俩俩活动，彼此之间练习比较容易顺畅。自我评价：练习内容较易，比较容易掌握。六、教学资源与工具设计多媒体七、教学过程1.Warmup2.Presentation3.ConsolidationandExtension4.Homework5.板书设计教学环节教师活动预设学生行动设计意图及资源准备1．引入新课  2,

4、教学1a3.教学1b4.教学1cT;Istodayaspecialday? T;Whatareyounewterm’sresolution?T;Lastterm,NickandFishgotgoodgradesinEnglish.Let’saskthemhowtostudyEnglishwell.T;Howdoyoustudyforatest?  T;Oh,youstudyforatestbyreadingthetextbook.1blisteningT;Howdoyoustudyforatest?S

5、;It’sthefirstdayofthenewterm.  S;Iamgoingtogetgoodgrades. S;Nicky,howdoyoustudyforforanEnglishtest?S;Istudyforatestforatesbook. S;Istudybyworkingwithagroup.  通过和学生的简短对话引入新课--Howdoyoustudyforatest? 让学给出不同的答案，强调语言结构verb+bywithgerund.教师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训

6、练。 把听的内容与说的内容结合起来，体现教学过程中的语言综合运用。 为了巩固与拓展学生的学习能力八、教学评价设计教师评价：初三的学生学习英语应该有一定基础，所以安排本节课对于学生来说应该比较容易。搭档评价：通过结对活动，俩俩活动，彼此之间练习比较容易顺畅。自我评价：练习内容较易，比较容易掌握。九、板书设计 Unit1Howdoyoustudyforatest?ThefirstperiodHowdoyoustudyforatest?Istudybyworkingwithfriends.Istudybym

7、akingflascards.Istudybyreadingtextbook. 十、教学反思主要特色与创新之处本单元主要是让学生学会用“verb+bywithgerund的表达方式来讨论学习英语的策略，认知自己在学习方面的长处和不足。本节课安排突出重点在让成绩优异的的学生用英语介绍好的学习方法，成绩有困难的学生有些吃不消，课后应该安排有一定层度的练习习题。存在的问题与不足本节课唯一不足的是第一次实行这种活动，课堂秩序上有些紊乱，但控制还好，不管是学习好的还是不好的，都积极的投入到此次活动中去。是比较可

8、取的。。