致橡树 教学设计.doc

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1、《致橡树》教学设计 　马　　黑龙江农垦工业学校基础学科　  玉翠　　一、　指导思想　本着中等职业学校语文教学大纲及最新教学理念的要求，在本次教学中，借助多媒体课件，包括音乐、视频等信息技术和数字化资源，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生于音、诗、画中接受美的熏陶。　教学中以学生为主体，把学习的主动权还给学生，培养学生自主学习的能力，于“做中学，做中教”中，引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成正确的爱情观和良好的个性、健全的人格，从而拥有幸福美丽的人生。　　二、教材分析　本次采用的教材是中等职业教育

2、课程改革国家规划新教材《语文（基础模块）上册》（倪文锦、于黔勋主编），本书选文注重经典性、时代性；活动注意情境性、实用性；符合中职生年龄特点和兴趣爱好，适应当前中等职业学校教学改革的需要。《致橡树》是本教材第五单元阅读与欣赏的第一首诗歌。这个单元的诗歌由于作者、时代、国别、题材、体裁不同，风格差异明显，要求在教学过程中引导学生在把握诗歌共性基础上，学会欣赏不同类型的诗歌作品。　《致橡树》则是一首当代朦胧诗，也是舒婷的一首爱情诗，反映了诗人对一种富有时代气息的爱情观的追求。即使放眼今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性

3、和艺术美感，与学生的时代比较贴近，更有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力，这对身心日益成熟的中专生来说，是进行爱情观教育的好题材。　　三、学情分析　从小学到初中，学生对诗歌的接触并不多，且接触的大部分是古代诗歌，对于现代诗歌特别是对于朦胧诗的特点体会不深。因此在教学过程中，要注意引导学生抓住意象，深入品味诗歌的朦胧意境，从中体会诗歌主旨。　同时，中专生身心逐步成熟，且生理的成熟早于心理成熟，在他们的心里，早已出现了许多爱的萌芽，中专生谈恋爱早已不再是新鲜的话题。教师、家长简单粗暴的干涉，只会引起学生的逆反心理。而

4、借助本诗，委婉地暗示、引导学生树立正确的爱情观，不失为一个有益的探索。　1另外，中专学生缺乏良好的朗读习惯，很不利于诗歌的鉴赏，因此，可以通过创造情境提高学生的朗读兴趣，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。　　四、教学策略　（一）教法　１、诵读法：古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味。通过交替运用范读、散读、个读、齐读等多样化的诵读，让学生读出诗味，进而感受作者的思想感情，体会诗歌的意蕴，提高学生的审美鉴赏能力。　　２、小组讨论法：

5、全班同学分成六组，把问题交给学生，让他们合作探究，自主学习，充分发挥学生的主体作用。过程中教师发挥引导作用，在关键处作灵活而简明的点拨，启发学生理解和掌握课文的精髓，在教学过程中实现多维度的互动。通过学生相互讨论、教师点拨让学生产生顿悟，无形之中让学生学习兴趣大增。　　３、质疑法：对于诗中学生未能发现的难点问题，则需要教师通过设疑，逐步诱导、启发学生深入思考，通过教师深入讲解、师生对话和互动解决难点。　　（二）学法　本学期所教班级为计算机专业的学生，他们活泼好动，思维活跃，有一定的计算机基础，本着把“学习的主动权还给学生

6、”　的指导思想，特制定如下学法：　　１、课前预习法：学生利用网络信息技术完成教师布置的预习任务。达到动手动脑，锻炼技能，基础与专业相辅相成，互相带动，共同发展的教学目的。　２、自主探究学习法：自主探究学习法将贯彻课堂始终。引导学生在自主朗读、赏析、讨论的过程中，去探究、感受诗中的美，初步学会鉴赏现代诗歌的方法。　　３、合作互动学习法：以学生为本，重视学生的积极参与和互相学习，调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。　（三）评价　将学生分为 ６个小组，发给 ６支不同颜色的笔，６张白纸，每组根据笔的颜色分别命名为

7、蓝队、红队等。小组每回答对一个问题，就由小组一名同2学负责在白纸上画一朵小花、一面小旗等，课后由课代表按照得到花（旗等）的数量在记分册上加上适量的分数，做为平时成绩的一部分，以此来激励学生的学习积极性、荣誉感，激发学习热情。　（四）板书设计　本课板书为内容板书，既包括这节课的重点：作者的爱情观和象征手法的直观展示　；也包括写作思路和结构特点。　　（五）教学课时定为一课时　　五、课前准备　用多媒体课件布置预习作业：　查１．找有关爱情的诗句、故事等。　查查２．找作者舒婷的相关资料，如生平、作品等。　３．找橡树和木棉的形象特点

8、。　Ｔ将以上三个问题通过抽签分给三组同学，要求做成 ＰＰ，以备课上展示。制作中教师在筛选和提炼信息方面要给予指导。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3　　日授课题目　   致橡树　教师　马玉翠　授课日期　   ４月 ２２ 　级人授课班级　动漫 １２ 　学生人数　 ２８ 　 授课类型　组内教学　知识目标：通过诵