《致橡树》教学设计

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1、《致橡树》教案一、教学目标1、有感情地朗读全诗，培养学生的诵读能力2、了解朦胧诗的特点3、引导学生初步树立正确的爱情观二、教学过程1、情境导入：关关雎鸠，在河之洲。_____________，______________。（《诗经·关雎》）蒹葭苍苍，白露为霜。_____________，______________。（《诗经·蒹葭》）在天愿做比翼鸟，________________ 。（李商隐《无题》）问世间情为何物，________________ 。（元好问《摸鱼儿》）这些诗句都有一个共同的主题

2、——爱情。设问：爱情是什么？请同学说一下，自己对爱情的了解。（预计同学此时比较拘束）有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星。爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。因为爱情，卓文君奔向了司马相如； 因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城； 因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿； 因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题。此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，

3、倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言。——舒婷《致橡树》作者简介：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获1979至1980年全国优秀诗歌奖，其诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。简单介绍“朦胧诗”朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往

4、借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。（结合诗歌分析在具体来归纳）3、文题解读：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。如《致爱丽丝》、《致青春》设疑：那这样一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？在阅读文本之前，先给大家一个故事。1977年3月，舒婷陪蔡其矫先生在鼓浪屿散步，他说：“爱情题材不仅是他诗歌作品中的瑰宝，也是他生活中的一笔重彩，对此他襟怀坦荡，从不讳言。”那天他感叹着：他邂逅过的美女多数头脑简单，而才女往

5、往长得不尽如人意，纵然有那既美丽又聪明的女性，必定是泼辣精明的女强人，望而生畏。年轻气盛的舒婷于是与蔡其矫老先生争执不休，认为天下男人都要求着女人外貌、智慧和性格的完美，以为自己有取舍受用的权利，其实女人也有自己的选择标准和更深切的期望。当天夜里两点，舒婷一口气写完了《橡树》，次日将匆就的草稿让蔡其矫带到北京去给艾青看。北岛那时候经常去陪艾青，读到了这首诗，舒婷和北岛开始通信，北岛转达了艾青的意见，《橡树》于是改名为《致橡树》。这首诗流传开来。1、学生齐读课文，并且思考，舒婷是如何发表自己的爱情宣言

6、的？引导学生说出文章的两层：这首诗是舒婷的爱情宣言，阐述了一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述新型的？（不，这些都还不够。）“不”，是个否定词，它否定了什么？旧的、传统的爱情观。有否定就得提出肯定的东西——新型的爱情观，由此可先把文章分为两层。2、解读第一层内容：（1）、同学集体朗读此片段。（2）、诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学回答。（凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。）①攀援的凌霄花（生1读凌霄花片段）它是一种藤本植物，没有直立的茎，它为追求高贵的地位，满足自己的虚

7、荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”的爱。作者对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决给以否定，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到作者决心之大？“绝”。这是一种攀附的爱情。②痴情的鸟儿（生2读）为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，作者又抱有什么态度呢？课文中也有三个字，齐读：绝不学。为什么呢？因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘记了为自己歌唱，意识不到自身存在的价值，一厢情愿，反复唱着单调的歌曲。它固然痴情，但双方没有共同的根茎，没有

8、共同的基础，这种爱是不稳固的，是一种不对等不般配的爱。这是一种单恋的爱情③泉源、险峰、日光、春雨（生3）这些事物在其它文学作品中大多属于被赞美的对象，在传统的爱情观里，女性的付出是理所当然的。那么，本诗中木棉对它们的态度呢？（也不止;不，这些都还不够！）作者虽然不像前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。泉源：长年为大树送来清凉的慰藉，不求回报，一味付出。险峰：让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作为一种衬托，默默支撑着大树。春雨、日光：从存在以来，无论过