《致橡树》教学设计

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1、《致橡树》教学设计重庆市育才中学校游华国教学目标：1、知识目标：（1）把握诗歌的内容和艺术手法。2、（2）把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。3、能力目标：培养学生解读意象的能力。4、德育目标：感悟诗人提倡的独立平等又互相依存、亲密无间的爱情观，培养学生独立自尊的伟大人格。教学重点：1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。教学难点：准确把握诗歌的情感与主题。教学方法：1、诵读感悟法：通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。2、探究阅读法：用于对重要意象或深刻主题的分析。3、讨论问答法：用于《致橡树》与《我愿意是急流》对比

2、分析。课时安排：1课时一、课前导入，创设情境美（创设情感情境：运用音乐、图画、语言渲染情境）同学们一定还记得这首熟悉的音乐吧，那对痴男怨女已随冰山消融，留下一段纯美旋律在滚滚红尘中飘荡。爱情是什么？莎士比亚说，爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同的基础上的。伊萨可夫斯基说，爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。安德烈·莫洛亚说，爱情不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。今天，我们将与一棵美丽的木棉树相逢，倾听她对爱情发出的宣言。（播放多媒体课件，以《泰坦尼克号》主题曲

3、为前景音乐，投影图片）二、作者简介：（与学生相交流）舒婷，原名龚佩瑜，福建泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。主要作品有诗集《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译为多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家，是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。（播放多媒体课件，介绍作者）三、以读导学，感知诗意美（创设表现情境）1、初读。让学生小声地读，初步感受本诗的情感。学生自由朗读时，教师板书字词及音,然后要求学生齐读jièpīlìjǐǎilánní慰藉．霹雳戟雾霭流岚虹霓2、范读。推荐一位同学朗读全诗

4、，其他同学听听和自己处理课文有什么不同。3、评读。请一位同学简要点评上一位同学的朗读。（提示：从字词到朗读技巧，先评优点，再说不足，再作示范。）4、听读。同学们对这首诗有一定的感悟了，现在我们再来听听著名的配音演员怎么诠释这首诗的。（播放多媒体课件，听丁建华朗读）四、以疑促学，感悟诗情美（学生自主学习，教师指导帮助）（一）本诗完整的标题应该是什么？——《木棉致橡树》（二）木棉又想对橡树说什么呢？---表达自己的爱情观。那木棉否定的爱情是什么？向往的爱情又是什么？让我们一起来探究一下。（创设问题情境，合作学习，多边互动）作者并没有直接给出自己的答案，而是用了一

5、些意象来表达自己所反对的爱情观。（注：边显示动画边讨论讲解：1、“凌霄花”好看吗？那木棉为什么要“绝不像”呢？为了满足自己的虚荣心，为了渴求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾。2、这是一种什么样的爱情？这是一种“攀附型”的爱情。3、作者对这样的爱情持什么态度，从哪个词可以看出来？坚决否定，“绝不像”可以看出来。4、现实生活中有没有这样的人？有，他们通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑。现代女性绝不做“以丈夫为职业”的女人，不做靠男人发光的女人。女人不能再是月亮。边显示动画边讨论讲解：1、这是一只可爱的灵巧的小鸟，为

6、什么木棉“绝不学”呢？它只知道在绿萌下跳来跳去，为绿萌重复单调的歌曲，却不知道在绿萌外面还有可以让它展翅高翔的自由天空，只知道单方痴恋，只知为对方歌唱，却不懂得用歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不懂得自尊自爱，不知道在爱对方的同时“我”是“我自己”的。2、这是一种什么样的爱情？这是一种“痴恋型”的爱情。3、作者对这样的爱情持什么态度，从哪个词可以看出来？坚决反对，文章中的“绝不学”4、很多武侠小说中有这样的人物，能否列举一二。（《天龙八部》中的阿紫）。边显示动画边讨论讲解：1、泉源、险峰、阳光、春雨等一系列意象有什么共同点？都是以女性牺牲自身价值，

7、降低自身人格，放弃自身追求为代价的陈旧的爱情观。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。（2）“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；3、这是一种什么样的爱情？这是一种“奉献型”的爱情。4、作者又对此持有什么态度？作者用了“也不止；不，这些都还不够！”表明了态度，既不全盘否定，也有遗憾！（时间允许）：这里让我想到了艾敬有一首歌曲的《外婆这样的女人》，歌词是这样的“

8、女人，女人，这一生啊，为了谁而活着；女人，女人，这一