致橡树教学设计

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1、《致橡树》教学设计一、教材分析《致橡树》编排在中等职业教育规划教材语文第一册第五单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。二、学情分析教学对象是中等职业学校会计专业高一的学生，学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，学业负担轻。会计专业的学生动手能力、形象思维能力较强，逻辑思维能力、语言表达能力较差。十六七岁的中职生敏感、细腻、感受力强，引导学生思考爱情、思考人生，树立正确的爱情观、人生观三、教学目标1、知识目标：（1

2、）把握诗歌的内容和艺术手法。（2）把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。2、能力目标：通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。3、德育目标：引导学生初步树立正确的爱情观四、 教学重点1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。72、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。教学难点：准确把握诗歌的情感与主题。一、教学过程 课时安排1小时课前准备：布置预习： 任务一、朗读诗歌，读准字音，并将个人所读上传到为你读诗APP。任务二、借助网络等资料，搜集作者信息、写作

3、背景概况；查阅橡树和木棉的图片课堂教学1情景导入创设情境美（创设情感情境：运用音乐、图画、语言渲染情境）同学们一定听说过泰坦尼克号的故事吧，一场爱情被全世界人们争相传送。那么究竟什么是爱情，我们期待的真正额爱情是什么此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言。 ——舒婷《致橡树》  （播放多媒体课件，以《梁祝》主题曲为前景音乐，投影图片）2作者简介舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，她的《祖国啊，我亲7爱的祖国》获1979至1980年全国优秀诗歌

4、奖，其诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。 简单介绍“朦胧诗” 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。（结合诗歌分析在具体来归纳）（播放多媒体课件，介绍作者）3、品味作品：任务一、诗歌朗诵由课前在为你读诗APP上点赞最多的同学上台配乐视频朗诵，

5、同学们在朗诵中体味作者的情感。然后男女同学分组朗读。设计意图：使学生充分与文本接触，接受语感熏陶，引起情感共鸣，初步感知诗歌的意象美、意境美、情感美、音乐美。任务二、走进作家作品 （通过网络分享学生课前自行搜集的作者、时代背景及朦胧诗的相关知识，为赏析诗歌做铺垫。） 设计意图：诗是诗人主观之意和客观之象在文学中的交融和再现。因此，诗歌的写作背景、诗人相关经历，学生很有必要了解。任务三：抓意象，悟感情，挖主题7意象是解读诗歌的一把钥匙，意象就是凝聚着诗歌情感的具体物象。1、列举诗中出现的意象（培养学生发现问题的能力） 明确：诗中出现

6、了八个意象：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。下面我们就一起探讨这些意象，看看它们分别代表了怎样的女性和爱情观。结合诗句，小组讨论以下问题：（学生分组进行合作探究，然后各组派代表分析讲解，小组之间可以相互质疑提问。） 2、（以小组讨论的形式）分析以上意象所寄托的爱情观，明确诗人对这些爱情观所持态度（给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由表达，培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力） 明确：A、凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力量，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。这样的荣耀是不值得

7、羡慕的。这不仅使我们想到了传统的“丈贵妻荣”的婚姻观念，今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑，诗人否定了这种一味攀附的爱情B、痴情鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅高飞翔的自由天空。这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想，麻木丧志。这样的爱情虽有温暖，有歌声，却缺少了内在的激情与活力。诗人否定了这种单方痴恋的爱情。现代女性要有自己的个性，要有更充实更丰富的生活内容

8、。 7C、泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观？抓住关键词， 谈谈你的看法。 -- --它们只是一味的奉献、牺牲自己，为他人“做嫁衣裳”。虽然富有牺牲精神，但如果这种给予是单方面的话，就会沦为爱情的奴婢，失去自我。诗人觉得这种仅仅无私奉献的爱情