初中历史课导入方法浅谈.doc

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1、初中历史课导入方法浅谈简阳市石板九年义务教育学校徐荣武所谓导入是指教师在授新课之前采用的引导性方式，方法，目的在于激发学生的学习兴趣，使学生有目的有准备地参与新课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打下良好的基础。俗话说，好的开端等于成功的一半。因此，把握巧妙的导入方法在课堂教学中显得尤为重要。一个成功的导入法可以马上引起学生的注意力，激发他们的兴趣，如同徐徐展开的故事序幕，让学生一眼看到内容的精彩；又如乐曲的开始，使学生一开始便产生强烈的共鸣，从而为教学的成功打下一个坚实的基础。因此，教师必须掌握和运用能激发学生的学习兴趣，恰当而又适用的导入方法。那么，在初中历史课堂教学过程

2、中，都有哪些导入方法呢？一般来说，在历史教学过程中，常用的导入方法有以下几种：一、复习导入法这是传统教学中经常使用的导入法。它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，温故而知新，具有显著的承上启下的作用。这种导入法的不足之处在于它往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性和因果连贯性都很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生既能了解历史知识的先后顺序，又有利于学生把握历史知识之间的因果关系，使学生更为全面整体地掌握知识。如在学习一战时，可以从复习第二次工业革命的影响入手，既可使学生温习第二次工业革命的相关知识，又能顺利地过渡到一战

3、爆发的原因。使学生认识到历史知识之间相互联系的----正是第二次工业革命导致了后起的美德超过了英法，使德国认为自己有能力向英国挑战，从而激化了帝国主义之间的矛盾，进而发生了一战，这样的导入，承前启后，过渡自然，使学生容易从已学习的知识转入即将学习的新教学内容上来。3二、悬急导入法众人所周知，兴趣是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最活跃的一个，是学生探究知识，促进思维发展的巨大动力，是最好的老师。通过提出问题，设置悬念，可以聚焦学生的注意力，把握学生的内心，激发学生的兴趣。我在教学《三国鼎立》这一节时，采用先通过提问：“同学们都看过三国演义，你们对其中的曹操有什么印象呢？”在学生

4、回答了小说中的曹操xxxxxxx教师又问：“有谁又知道历史上真实的曹操又是怎样的呢？”这样，通过问题的设置，学生的兴趣被吸引住了，并迫切地想了解新课的内容。故此，教师在进行导入设计时要注意有意识地设置上一些悬疑，让学生体会到历史课程的趣味性和探究性。只有这样才能更好引导学生主动地掌握历史知识。三、电教手段导入法历史最大的特点就是在于其过去性，它讲述的又是过去发生的人或事，对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用引导学生创造性思维活动的重要条件。在授新课前，适当地运用电教手段，将历史知识具体形象地，直观地展示在学生面前，让学生

5、身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，激发学生的情感体验，融发他们的情感，并加强对新知识的了解。如在讲《抗美援朝保家卫国》一课时，我就向学生播放《中国人民志愿军军歌》的MTV。让学生通过聆听那令人热血澎湃的歌词，感受那康慨激昂的旋律，顷刻之间，就可以让学生回到那激情燃烧的岁月，让学生自觉地融入到所学的历史知识的情境之中。接着，教师再逐步展开新课，必将取得良好的教学效果。四、史论导入法在历史教学中抓住历史发展的线索，抓住历史知识之间的联系是非常重要的。著名历史学家3翦伯赞语重心长的指出：史料如果不被放在它的整体中，放在联系中，那它就是一些孤立的碎片，任何问题也不能说明。在导入新课中，

6、如果能够利用史料把旧的知识和即将要学习的知识之间的联系起来，将有助于完善课堂教学。历史知识一般由时间、空间、人物、事件几个基本要素构成，因而这几个要素要讲清楚，这是历史课与其他课的最大区别，这些要素可演化成为历史的基本线索，并用这些线索将相关的知识连接起来。比如：以空间的转移为线索，按一定的地点区域范围来讲授历史；以埋单的推移为线索，通过大事年表来归纳历史；以历史事件为线索，讲清事件的来龙去脉，把握历史事件的兴衰成败。故此，在导入新课时，如果能有一定的历史专题线索（或时间线索）将史料连系起来，进行讲授，这样，不仅能使学生加深对相关知识的掌握，也有助于学生顺利地进入到新知识的学习之中。

7、例如我在讲授《法国大革命和拿破仑帝国》这一课时，我首先向学生提出：资产阶级革命的根本原因都是由于资本主义的发展受到阻碍，其结果都是有利于资本主义的发展，过程都是曲折反复的。前面我们所讲的英国资产阶级革命如此，那么法国大革命呢？这样，既简要回顾了英国资产阶级革命的特点又归纳了资产阶级革命的共性，便于展开新课的讲授。固然，历史课的导入方法不止上述四种，还有其他的方法。如有人曾提出情景导入法、激情导入法、开门见山法等。不过，这些导入方法完全可以归入上述四种导入法