浅谈初中历史课的教学导入

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1、浅谈初中历史课的教学导入湖南省邵阳市新邵县巨口铺中学摘要：历史课堂教学的导入是一门教学艺术。我们应当依据不同的教学对象、不同的教学内容，选择不同的导入方法，以调动学生的学习积极性。虽然导入方法形式各异，但都是为了使历史教学化抽象为具体、融趣味于严肃,从而有效地提高历史课的教学质量。因此在初中历史课堂教学中，要特别注意导入语的设计。关键词：初中？？历史教学？？导入方法课堂导入是一门教学艺术，它在于激励和引导学生。一个成功的导入法，可以马上引起学牛们的注意力，激起他们的兴趣，使学生一开始便受到强烈的感

2、染，从而为整堂课的成功打下基础。那么怎样才能设计好导入语呢？笔者通过长期的教学实践认为历史课堂导入语的设计，完全可以因人、因课、因事而异，只要能吸引学牛注意力和激发学牛学习兴趣就行了。在教学中比较常见的有如下一些方法：1、开门见山法：又称破题导入式，就是抓住标题，从释题入手，解释课题，导入新课。例如，《两汉与匈奴的和战》导入语的设计，就可从释题入手：“两汉”，就是指东汉和西汉，“匈奴”，是我国北方的一个少数民族教育教学论文教育教学论文，“和战”，就是友好往来、和平共处与战争。这样，用一两句话就把要

3、讲的内容讲出来，使学生心中有数，教师也好围绕这个问题扩展开来。它不仅用语简洁而且能突出中心。2、复习导入法：这种导入法是教师通过复习上一节课的内容来引出这一节课的知识，从而引起学生的注意。如：在组织《挑战“两极”》一课教学时，教师可以先让学牛回忆二战后国际关系呈现出怎样的格局？两极是哪两极？再进一步追问：这种两极格局是不是稳固的？在学生冋答的基础上再引：那么西欧和日本是如何对两极格局中的美国形成挑战的？今天就让我们带着这个问题一同走进《挑战“两极”》。这种导入法比较简单，但教者要能结合本节课的教学

4、内容有的放矢，正确复习，注意整体，言简意赅，切中要害，使前后知识连贯起来，从而获得事半功倍的效果。3、悬疑导入法中学生处于青少年时期，有强烈的好奇心，如果教师在导入吋能提出疑问，设置悬念，就可以激发他们学习新知识的欲望，为新知识的教学做铺垫。比如，在讲《元朝的统一》这一章时，我先问学生：“大家知道成吉思汗吗？”学生几乎是齐声冋到：“知道。”又问：“大家知道成吉思汗手下有一员大将叫木华黎的吗？”看过电视的同学马上冋答“元朝的开国神箭手”，“勇猛过人”，“智慧过人”。再问「'他驻守什么地方，你们知道吗

5、？”同学们大都不发言了。我马上拿出准备好的《佳县志》，翻到第二页，对同学们说：“看，他曾驻守在佳县,还在黄河上搭过浮桥，军队可以从桥上直接开往山西省的临县。”通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，学生们就越想知道更多有关元朝和成吉思汗的故事。这样，课堂教学就受到了事半功倍的效果。4、故事导入法故事导入法是调动学生学习积极性的最佳方法之一，就是根据学生爱听故事的天性，用故事引出将要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。当我们走进历史课堂，从学生兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动时，我们

6、可以说：“让我先来讲一段故事”。例如我在讲《第一次然遍全球的战火》一课时，先讲了一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。立刻吸引住了学生的注意力,教室里瞬间鸦雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。？历史教育的目的，就是要培养学生的积极奋发向上的世界观、人生观、价值观。教学过程中，学生们会为“卧薪尝胆”的勾践、“东山再起”的谢安、“粉骨碎身全不惜，要留清白在人间”的于谦、“留取丹心照汗青”的文天祥、“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等生发各种感情，在接受心灵洗礼的同吋产生各种积

7、极的体验。教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，这样就会有效调动学生的注意力集中，从而最终将学生引入乐而忘返的境地。5、材料导入法以材料为背景创设问题，激发学生的探究意识和求知欲望，鼓励学生畅所欲言，在信息交流中实现资源共享，形成对知识的深刻认识。在教学《改变世界面貌的蒸汽革命》初，我出示两段材料：资产阶级在它不到一百年的统治中所创造的生产力，比过去一切世代所创造的全部生产力还要多……在我们的印象里革命往往伴随着刀光剑影和血雨腥风，可是二百年前,英国却发生了一场完全不同的变革

8、，彻底改变了人们的生产和生活方式……它影响和改变了世界的面貌。通过这两段材料引出工业革命，学生已经对工业革命的威力有了粗略的了解。6、热点问题导入法利用最新的热门话题导入新课，这是一种非常有效的吸引学生的方法。如：讲到《第一次世界大战》这一节吋，9•口事件刚刚发生，全球的目光都聚焦在美国。可以是这样导入的：先利用多媒体放映9.11事件的视频让学生观看，当看到世贸大楼顷刻间化为乌有时，学生当时喊了起来，我问：相信大家都知道刚才看到的录象是什么事件，学生齐声冋答：9•口事件。我开始导入