2、EP教材第四册Unit3Let's talk中出现了重点句型：Is this your T－shirt？难点句型：Whose is this？为让学生在学中用，用中学，我设计了“寻找失主”的情景任务：课前我收集了学生一些衣服，在课堂中分发给各个小组，让他们运用所学的句子互相寻找失主。在课堂实践中，我听到了这些对话：A：Good morning.Is this your shirt?B：What colour is it?C: It's red.B: No, it's not my shirt.A: Whose is this?B: Let me see, oh, it's xx's.……二、调
3、查任务型渴望了解朋友是人的天性。小学生也不例外，在英语课堂中设置调查任务能给学生带来学习运用语言的强烈动力。PEP教材Book 5.Unit4学习了“What can you do？”“Can you…？”的句型，课堂中，我们开展了“看谁最能干？”的小组调查活动，小组通过调查登记，评选出小组最能干的同学，最后还在班内评选出最能干的“超级明星”，给予表彰奖励。通过开展调查活动，课堂被注入了一种自由新鲜的活力，但设计调查任务的同时，教者应考虑到“信息差”的问题，如果没有“信息差”的存在，那么学生对于调查的兴趣将大大减少。三、总结任务型总结任务型活动，是运用所学语言总结陈述自己的观点，这种教学活动适
4、于在高年级开展。开展活动时还可以根据观点的不同进行分组表述辩论，看谁的语言表达最丰富明确。如PEP Book 5 Unit 6复习运用“there's…there are…”句型时，我把全班学生分成城市组、乡村组，然后分别描述所居住的环境，评选出“我最爱的家园”。学习完“Seasons（四季）”后，也可让学生口头描述自己最喜爱的季节，课后还可以把它们整理成文，选出刊登在班级黑板报上。四、作业任务型随着任务型教学理论在英语教学中的广泛应用，“课堂教学任务化”成为了很多教师备课的基本原则，但是仅完成课内任务是远远不够的，语言的运用还需要在课外任务中延续，课外任务是英语学习中不可或缺的部分。这些课外
5、任务并不是一般意义上的抄写、翻译等工作，而是和本单元内容密切相关的有现实意义的项目型任务。例如：在PEP教材book 6 Unit 4中，学生学习了如何打电话。在课堂上表演对话后学生仍显得意犹未尽，我趁机布置晚上的“特别”任务：让学生用英语打电话给班上同学，并调查完成以下表格：Name(姓名)Activitiesnow（正做的活动）Oralexpression（口语表达评价）LiMingdoinghomeworkA+……… 除了此类的情景作业，我们还可以布置诸如做明信片（设计旅游区广告语）、制作英文手抄报等作业。这些课外任务不仅可以让学生思考运用习得语言，还可以让他们在学习运用中丰富知识得
