图书馆里的小镜头（楼晨洁杨秀丽）.doc

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1、九年义务教育课本五年级第一学期第六单元27图书馆里的小镜头福山外国语小学[教学目标]1.在阅读中认识本课生字新词，重点关注多音字“纤、散、悄”,理解并积累“偏爱”、“争先恐后”、“伏案疾书”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读作者描写三个镜头的相关段落，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法。3.知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手，以及对典型人物的神态、动作的描写，写出了人们如饥似渴地学习的精神面貌。4.模仿的字短语说话；能自主选择典型人物，运用细节描写，学写校园生活中的一个小镜头

2、。[教学重点]1.能正确、流利、有感情地朗读作者描写三个镜头的相关段落，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法。2.知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手，以及对典型人物的神态、动作的描写，写出了人们如饥似渴地学习的精神面貌。[教学难点]1.模仿的字短语进行语言表达训练。2.能自主选择典型人物，运用细节描写，学写校园生活中的一个小镜头。[教学准备]课件[课时安排]2课时第一课时（执教教师：楼晨洁）课时目标：1．在阅读中自主识字，读准多音字“纤、散、悄”；在语境中理解“偏爱”、“争先恐后”

3、、“小心翼翼”等词语的意思。2．重点学习课文二、三小节，知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手来描写。3.有感情地朗读句、段，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法，并模仿的字短语说话,体会当时人们的求知若渴。教学过程:一、以“旧照片”引入，揭示课文。1.出示一个拍摄于1976年的旧镜头，简述镜头后的故事。2.齐读课题。设计意图：挖掘课文的历史背景，使学生初步了解当时人们热衷读书的原因，酝酿情感。二、初读课文（一）学习第一节，理解“偏爱”，指导朗读。（二）理清脉络。1．自学要求：自读课文

4、，读准字音，想一想课文哪几节具体写了图书馆里的小镜头？2．交流反馈。（1）正音：纤细、散乱、悄无声息（2）课文哪几节具体写了图书馆里的小镜头？（第2、3、5小节）板书：进馆选书读书设计意图：课文里有多个多音字，也是同学们容易读错的字，集中学习，可以复现旧知识，加深印象。三、学习镜头一。1.出示第二节，指名读。2.抓关键词“争先恐后”、“涌”等理解第一句，体会当时人们读书的急切心情。3.学习短句。（1）朗读指导，读出人多，心情急切。（2）看图仿说。4.抓矛盾的词语“宽敞”、“拥挤”来质疑最后一句。5.小

5、结。设计意图：引导学生在阅读中发现作者从整体到局部，将镜头聚焦在人物的不同方面，让学生发现，原来在不同的发型、鞋子、眼睛、手的背后，是隐藏着不同职业、不同年龄、不同性别的人，从而拼接出一幅完整的“社会”群体形象，知道当时整个社会都沉浸在学习知识的氛围中。四、学习镜头二。1.出示第三节。抓矛盾点理解第一句。2.抓关键词理解第二句，体会人们对书本的热爱。五、总结。1．合作读第二、第三节。2．小结板书。3．总结：可是，作者已不满足于远远地看，他更想走近人们，仔细看一看他们读书的小镜头，让我们下一节继续学习。

6、板书设计：27、图书馆里的小镜头进馆发型鞋子偏爱选书眼睛手读书第二课时（执教教师：杨秀丽）课时目标：1.在课文的语言环境中，用不同的方法理解并积累“专注”、“贪婪”、“伏案疾书”等词语。2.有感情地朗读第5节，知道作者抓住典型人物的神态、动作描写，写出了人们如饥似渴地学习的精神面貌。3.能自主选择典型人物，运用细节描写，学写校园生活中的一个小镜头。教学过程：一、回顾板书，导入新课1.复习板书，引入新课。2.明确学习任务：第三个小镜头。二、研读段落，学习写法1.听录音，看图理解“小镜头”。交流出示：一个

7、戴眼镜的小伙子一位梳披肩发的姑娘一位头发花白的老人几个孩子2.关注标点——分号。3.指名四人合作读第五自然段，理解“专注”。4.默读课文第5节，选择其中一种人物圈出表现专注的关键词语。5.交流，指导朗读。（1）小伙子：“伏案疾书”、“皱紧”、“扶扶”等，指导朗读，归纳写作方法。（2）姑娘：“顾不得”、“铰”、“贪婪”等，指导朗读。（3）老人：“费力”等，动作配合，指导朗读。（4）小孩：“一个字一个字”等，指导朗读。5.体会四种人物所具有的代表性。6.齐读第五自然段。7.找概括句，体会人们读书的热情。8

8、.从这三组图书馆的小镜头里，作者到底要告诉我们什么呢？指名读最后一节，交流。设计意图：开展听听读读、圈圈划划等活动，训练学生的语文技能。通过学习作者对选取的典型人物的神态动作描写，体会人们对知识的渴望，对学习的热爱。一、模仿练习，内化表达1.展示镜头，学习选取典型人物2.赏读“小镜头”下水文，渗透写作技巧（1）自由读下水文。（2）品析，相机渗透细节描写的写作技巧。3.学生练习，点面指导（1）多媒体出示要求。（2）当堂写话，巡视指导。（3）集体讲评典型习作