27图书馆里的小镜头（定稿)

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1、27.图书馆里的小镜头教学目标1．在语言环境中理解并积累“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。2．正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行细节描写的方法。3．感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。教学过程一．紧扣课题，整体感知，明确学习目标。1．读题、解题。师：图书馆就是？镜头呢？学生交流（预设：收藏着很多书籍的地方（知识的宝库），供人们学习的地方（求知场所；情景、场景）2．预习反馈，理清行文思路。师：快速浏览课文，回顾一下，课文写了人们在图书馆哪些地方、做什么的小镜头？学生交流，板书（预设）：大门口书架前阅览区3．引读首、尾两节，师：作者写这三处镜头，想告诉

2、我们什么？一般文章的首、尾常常总领全文、点明主题，那我们就先来看看课文的开头和结尾。（1）引读第1节，质疑。引读：开头，作者开门见山告诉我们——出示：我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更．偏．爱．图书馆里一个个小镜头。学生读师：读到这儿，我们不禁会问——预设：作者为什么更偏爱图书馆里一个个小镜头？出示：更偏爱（字色变红）（2）引读第6节，明确学习目标。引读：作者在结尾就巧妙地回答了我们——出示：我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？学生读师：他是怎样巧妙回答的？学生交流（预设：以问作答）出示：它似乎告

3、诉了我什么，到底是什么呢？学生再读二．跟随镜头，朗读体会，学习写作方法。师：到底是什么呢？让我们到一个个小镜头中寻找答案吧。1．第一个场景：大门口（1）自读第2节，说说感受。师：跟随作者的脚步，来到大门口。这里的场景给你留下怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？（2）交流学习收获。1预设：*人多*急切*抓关键词体会：各种各样、争先恐后、涌（人潮汹涌）*抓重点句体会：留披肩发的……*抓矛盾处体会：宽敞、拥挤*抓标点符号体会：省略号（3）指导朗读重点句，体会人多、心切。学生自读第2节。师：谁来读读这一句——出示：留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋

4、的，鞋跟高的，鞋跟矮的……指名读句师：这让你感觉到什么？师：一个个短句，加上快而有节奏的朗读，人们急切的心情表露无遗。学生练读，指名读，齐读。（4）通过比较，体会以局部表现整体的写作方法。cuan师：那场面，真是“人头攒动”，人们个个“步履匆匆”啊！（贴出：人头攒动、步履匆匆）两个成语就能概括的场景，作者为什么要这样写呢？学生交流（师追问：你都看到了哪些人？）——学生交流（师概括：不同性别、不同年龄、不同职业……）师（小结）：匆匆的人流中，镜头捕捉到头发和鞋这两个局部的特征，使我们清楚地看到不同性别、不同年龄、不同职业的人都争先恐后地涌进了图书馆。板书：争先恐后2．第二个场景：书架前（1）比较

5、2、3节写法上的异同。师：随着人流，我们来到书架前（出示图片），只见人们开始选书、取书。轻轻读第3小节，找找它与第一个场景在写法上有什么相同和不同？学生自学（2）学生交流。*交流相同点预设：*短句的形式*写作顺序（先写来到……再将镜头对准局部）*抓住局部特征写出人多*写作手法（抓矛盾处）随机出示：留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……*交流不

6、同点师：镜头对准的部位有什么不同呢？预设：*镜头对准的部位不同（为什么变了？学生交流。）*不仅写出有各种各样的人，还写了人们的动作和作者的想象师生合作读（师读相同部分，生读划线部分）师：你一定已经体会到作者这么写的好处了吧？学生交流“爱书”板书：小心翼翼师：正因为作者想表现人们对书的珍爱，所以才会将镜头由远及近聚焦在眼睛和手的动作上。作者很会选材，你们很会欣赏。了不起！2（3）引读2、3节，朗读中体会两组镜头的不同。师（小结）：读书就应该这样，前后比较着读、比较着学，才会有更多的发现，更多的收获。师：让我们合作着读读这两个小节，把人们读书的急切心情，对书的珍爱之意充分表达出来吧！师生合作读2、

7、3节（4）体会作者情感，引读第1节。师：此情此景让作者心潮澎湃，他会想？学生交流（2个）师：这满腔的话语凝成两句——出示：我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更．偏．爱．图书馆里一个个小镜头。3．第三个场景：阅览区（1）师引读中心句引读：而最让作者流连忘返的，是图书馆里阅读的场景，因为那时——出示：人们完全沉醉在书的海洋里了……（2）默读第5节，体会人物的典型性。师：默读第5节，看