27 图书馆里的小镜头（详）

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1、27图书馆里的小镜头【教学目标】1．能在阅读中自主识字，理解“小心翼翼、骚动、伏案疾书、贪婪、细腻”的意思。指导“腻”的字形2，正确、有感情地朗读课文。3．通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。4．学习课文的表达方式，写几句话。【重点难点】1、学习作者抓住人物特征描写的表达方式。2、模仿课文第五小节的写法，对人物的读书活动进行细节描写。【教学过程】一、揭示课题，感知大意。1．（板书）图书馆师：你们都去过图书馆，图书馆给你印象最深的是什么？（交流）2、师：图书馆里有丰富的藏书，是人们在休息日、节假日爱去的地方，今天就让我们跟着作者，看看他捕捉到了哪些

2、小镜头？（完整板书，提示：“镜头”轻声）齐读二、初读课文，梳理脉络。3、师：作者一共写了3个小镜头，分别是：（板书）：入馆选书看书4、指名分别读相关小节，一人读其余部分。（随机正音）三、再读课文，体会感情。一）学习2、3节1、过渡：作者的小镜头首先对准了图书馆的大门，清晨的图书馆门口给你留下什么印象呢？自读第二节。2、（板书：人多）你从哪些词句看出人很多？书上圈划做记号。1）“清晨，图书馆的大门打开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。”（从“各种各样”、“涌进”看出人流如潮）2）“宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。”（“宽敞”和“拥挤”不矛盾，宽敞的地方变拥挤——人多）3）“留披肩发的

3、，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……”（从发型、发色和鞋子看出有各种各样的人进入图书馆）3、出示句子，学习写法。（1）比较句子。哪一句好说理由。留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……（后面一句抓住人物的特征，语句更简洁）（2）指导朗读，语速短促有节奏感。4、过渡：类似于这样的细节特征描写在第3节中也有写到（出示）：那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛……都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大

4、的手，纤细的手……小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……1）作者又是抓住了什么特征？2）男女分别读3）比较句子那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……那纤细的手，粗糙的手，宽大的手，细腻的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……体会（作者一一对应，构思巧妙）4）师范读，练读，指名读，齐读。5）指导“腻”的字形6）课文的2、3小节，作者通过对人物的头发、鞋子、眼睛和手的描写，写出各种各样的人来到图书馆，像这种抓细节特征描写的手法，我们在写作时也能用到。7）分小组读四组

5、句子（出示）5、（出示）人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。（指名读）你读懂什么？板书：爱书（指导朗读）6、小结：一大早，图书馆刚开门，不同年龄、不同职业的人便来认真地选书，从这些小镜头里，我们能深切地体会到人们的爱书之情。四、读写体会，迁移运用。1、自读4、5节，你能否用一个词来说说这些读者看书给你留下什么印象？（交流：孜孜不倦、聚精会神、旁若无人……）板书：专注2、作者写了哪几个人物？（板书：小伙子、姑娘、老人、孩子）3、选择一个人物，你从哪些词句里看出他（她）很专注，完全沉醉在书的海洋里？点关键词。（相机板书）小伙子伏案疾书‘姑娘

6、贪婪老人费力孩子吃力4、分四小组赛读四种人。5、作者为什么选择这四种人。（男女老少、代表性）6、理解文中省略号的作用，你能否写写自己或熟悉的人在家中或在任何地方看书专注的样子呢？7、交流、点评8、小结：作者为了突出每个人不同的年龄，不同的身份特点，抓住了人物看书时的动作、神态，作了细致地描写，写得惟妙惟肖。这也是我们写作时应该学习模仿之处。五、课堂总结，深化中心。1、引读第六节，讨论作者到底要告诉我们什么？发表你的见解。2、师：作者同样是一个渴求知识的人，怪不得他会在课文的开头发出这样的感慨——（生读第一节）板书：入馆人多27、图书馆里的小镜头选书爱书看书专注小伙子伏案疾书姑娘贪婪老人费

7、力孩子吃力