王运恒详案图书馆里的小镜头

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1、27图书馆里的小镜头头桥小学王运恒教学目标：1、能在阅读中自主识字，理解“小心翼翼、伏案疾书、贪婪”的意思。2、继续学习在阅读中提出问题，培养学生养成边读边思的习惯。3、品读第五小节，学习这一小节的写法，仿写一个小镜头。4、能正确、有感情地朗读课文，通过图书馆里的小镜头，感受图书馆里的学习氛围，激发学生的读书热情。教学重点：研读第五小节，学习这一小节的写法，仿写一个小镜头。教学难点:研读第五小节，学习这一小节的写法，仿写一个小镜头。教学过程一、启发谈话，揭示课题。1、热爱生活的人，会热爱生活中每一个精彩的小镜头。板书：小镜头PPT出示图片刚才的画面中，摄影师的镜头由远及近，最后又落在一

2、张张特写的脸上，让我们感受到了秋游给我们带来的快乐。（边说边板书）板书：远景近景特写2、今天我们要学习的课文，就是汲取摄影方式的特点，作者偏爱图书馆里的小镜头，用文字记录下的人们在图书馆里的言行举止。3、补充课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知1、作者在图书馆里选取了哪三组小镜头呢？根据自读要求轻声地朗读课文。2、、集体交流，教师板书：进馆  选书  看书板书:进馆选书看书三、研读课文，深入理解。1、过渡：让我们随着作者的镜头，一同到图书馆的大门口看一看人们“进馆”的场景PPT：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。请你读，你认为这句中的关键词是哪几个？，一

3、起读，说说你读懂了什么？3、是怎样的描写让作者有了这样的感受呢，一起读作者在这段描写中主要抓住了人物的什么来描写的呢？板书：发型、鞋子4引读：留披肩发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的分别指——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入图书馆的人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词概括就是——男女老少。而根据他们的鞋子，我们可以猜测他们可能从事什么工作？穿皮鞋的，可能从事——也就是说来看书的人来自（各行各业）4、这局部的描写，极为巧妙地勾勒出了一个整体。师引读：镜头从上往下看，真是人头攒动——留披肩发的再往下看，个

4、个步履匆匆——穿皮鞋的……让我们感受到来图书馆看书的人——多板书：人多5、这样的局部描写，还出现在书架前，这里作者将镜头聚焦在了人物的（眼睛和手）师引读：人们蜂拥到书架前，用眼睛快速地搜索——挑到了喜欢的书，赶紧伸手拿——从这些句子中，你读感受到了什么？随机理解“小心翼翼”：形容小心谨慎的样子；如何表现的？从这句还读懂了什么？（比喻句：表达了人们对书的爱护）板书：爱书是啊，那是一双双如饥似渴的眼睛，那是一只只爱护书本的手，而这都让我们感受到人们对书发自内心的喜爱。把它读出来。6、2、3小节的朗读中，我们发现作者使用的是短句，短句读起来更有节奏感，让我们感受到各种各样的人对知识的渴求。和

5、老师一起再来感受一下，师生合作读。7、难怪作者说“宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。”读了这两句话你有什么疑问吗？（预设“宽敞与拥挤”、“封闭与清新”矛盾吗？为什么?）三、揣摩细节，特征描写。1、引读：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静。——“骚动”是因为人们刚才在——（选书）“平静”是因为人们——（在看书）文中用了一个词将看书的情境展现出来——“沉醉”就让我们随着镜头，去看一看人们如何沉醉在书的海洋里的吧。默读第5节，说说这次作者又将镜头聚焦在哪儿了？（生读后交流）为什么只写这四个人？他们四人分别代表着——男、女、老、少。2、人是不同的，可他们在

6、看书时有什么共同的特点，用一个词语说一说。4（旁若无人、孜孜不倦、专心致志……）过渡：课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？3、小组合作，找找相关句子，圈出能让你感受到人们读书专注的词语，谈谈感受，选择你喜欢的人物来说说。预设一：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了；(2)交流(3)重点指导：贪婪：“贪婪”是渴求而不知满足，贬义词，用在这里“褒义贬用”表现出了小姑娘对读书的渴望扫着：说明看书的速度快，

7、求知若渴。甩：连用手去整理头发的时间都没有了。铰了：觉得头发影响他读书，连漂亮也顾不上了。(4)小结：“贪婪扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。(5)指名读，齐读。预设二：一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；生交流感受理解“伏案疾书”：出示词条。伏案疾书就是趴在桌子上快速地写字。引读：一个戴