班级管理中的新型师生关系[1].doc

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1、班级管理中的新型师生关系黑龙江双城周家二中邹杰（邮编：150113电话：0451—59959936）平等、和谐、民主和互助的师生关系，是搞好班主任工作的重要前提条件。实践中，抓住以下环节积极构建良好的师生关系。一，班主任要尊重学生，创设和谐民主的班级文化氛围。尊重是教育的前提，“尊师爱生”是对师生关系的传统定位，但从深层次看传统的师生关系，不是建立在民主、平等基础上的，而是“尊”与“从”的单向关系。一方面导致了班主任角色的神圣化，“惟师为尊”尊重成了班主任的特权与专利；另一方面抑制了学生成长的多元化，压抑了学生的个性发展，藐视和践踏学生人格尊严的事件屡见不鲜。在实践中，班主任要彻底

2、放下“师道尊严”从思想意识上突破传道、授业、解惑的思维定势，增强服务意识，把成长的空间与权利还给学生。这样就要建立和谐的师生关系，这种新型的师生关系的支撑点，就是对学生的尊重。尊重学生的爱好与特长，尊重学生的真挚情感，尊重学生对社会经验摄取的选择权，尊重学生的理想，尊重学生的劳动成果；尊重学生的隐私权。把学生看成是平衡发展的个体，而不是一架只走升学钢丝的“独轮车”，重视学生个体间的个性差异，因材施教。二、班主任要帮助学生，培养他们的情感智商班级是学生成长的舞台，学生大都渴望在这个小舞台上，得到班主任的引导与帮助。也希望用自己的激情、智慧去感化帮助周围的人，体现自身的价值，体验成就感

3、。作为舞台上“导演”的班主任，要不断优化对学生进行有效帮助的内涵与技巧。首先，在有限的班级生活中，班主任应潜移默化地帮助每一个学生掌握一种能终身收益的学习方法和遇挫不折的顽强学习品质。班主任要策略地让学生明白不是每个学生都能上大学，但是每个学生都将成为这个社会的建设者。通过与任课教师的通力合作，采用“建立档案综合分析的方法”及时跟踪和反馈，使不同层次的学生的观察能力、逻辑思维能力、形象思维能力、创造思维能力得以发展；倾听、查阅资料的能力、语言和实践操作的能力、自我管理和时间运筹能力得以提高；身体的承受能力和心理承受成功与失败的能力得以锻炼。其次，要帮助学生提高他们的情感智慧。生活中

4、的许多事例值得班主任反思，一些在班级受到表扬与奖励的学生在日后的发展情况却落后于曾经向他们抄作业的同学，这其中很大程度取决于情感智慧。情感智慧中重要的一点是理解自己和对自己实际感受的满意程度。学生对自己的理解能力可以在班主任的帮助下逐步加以培养。1、帮助学生自我察觉。对自己情绪了解比较清楚的人，善于驾驭自己的人生。在日常班级生活中，班主任要及时察觉学生情绪的微妙变化，帮助学生学会赶走坏心情的技巧，迅速调整心态，以饱满的激情投入到火热的学习生活中去。2、帮助学生驾驭心情。班级生活中，师与生、生与生之间的冲突、纠葛，主要是当事者不能保持心境的平和，不能自控。班主任要帮助学生“重新评价”

5、即转换视角以积极的角度去重新看待已发生的事件，如采用冷处理法、心情转移法等。从而保持心情平和，减轻抑郁、焦虑和怒气。3、帮助学生自我激发。从心理能经常激发、鼓起干劲和信心去对待学习生活，是学生取得成功的重要条件。班主任要帮助学生不断确立自己力所能及的奋斗目标，“天下无难事，只怕有心人”的乐观人生态。遇到挫折、失败、经常乐观地把困难归咎于客观环境而不是自己的资质差，不如别人聪明。从而激发自己抖擞精神继续能力。4、帮助学生控制冲动。班主任要帮助学生磨练为达到目标而控制各种诱惑的能力。帮助学生抵制无谓的消费攀比，树立正确的消费观。不玩物丧志、正确把握友情和爱情的尺度，时刻不忘自己的奋斗目

6、标并为之矢志不渝。5、帮助学生正确处理人际关系。班主任要适时创设情境，及时抓住日常生活中的点滴教育契机，引导学生剖析事理。培育学生的全局意识和整体合作的精神。在集体活动中，引导学生学会在与他人相处时，以诚信为根本，从善如流、善解人意。引导学生逐步学会建立一个属于自己的持久、稳定、和谐平等的“关系网”，当学习、生活遇到困难时，能得到及时有效的援助。三、班主任要相信学生，有效激发他们的创造潜能班级是一个复杂的小“社会”，知识的获取及各种价值观的形成，是学习的主体与班级环境相互作用的结果。最终还是要通过主体的内部转化才能得以实现。学生之间由于家庭、社会背景的差异，成长经历的不同，所以内化

7、的过程和最终获取知识的角度，养成道德的品位不同。作为班级组织者和领导者的班主任，不能用一个标准要求所有的学生，也不能用同一种教育方法对待所有的学生。但有重要的一点是永恒的，就是班主任要相信每一个学生都有自主发展的能力，最终会成为这个激烈变革社会的有用之才。“条条大路同罗马”应是班主任慧眼识才的一条准则。相信学生的潜能，理解和有选择地支持他们的爱好，引导他们的特长，培育保护他们的创新精神和实践能力。面对激烈的中考压力，班主任要高屋建瓴，本着对学生高度负责的态度，在琳琳总