燃烧与灭火教学案例.doc

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1、九年级化学《燃烧与灭火》教学案例一、教学目标：1、知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理。2、过程与方法：参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力；3、情感、态度和价值观：（1）在探究过程中培养良好的实验习惯；（2）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。二、重点难点：了解燃烧的条件。三、教学方法：学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。四、教学用具：仪器：蒸发皿、烧杯、薄铜片（或铝片）、小刀、玻璃片、镊子、火柴、试管、课件和多媒体

2、设备。药品：酒精、凉水、蜡烛、白磷、红磷、热水（60 ℃以上）、氧气。【引言】请一位学生用放大镜把太阳光聚焦的热量集中在火柴头上，引发火柴燃烧。（如果是阴天就用放录像来演示给学生看）  当你听到“火”这个字眼时，你会想到“火”是什么呢？火是燃烧的结果吗？  指导学生实验。证明物质燃烧时三条件缺一不可。并指导学生通过实验现象，归纳得出实验结论。分组实验，交流实验结论。实验一器材：酒精灯，坩埚钳，蘸水小棉球，酒精棉球。操作过程：分别将蘸有酒精、水的小棉球放在酒精灯火焰上加热。现象：蘸水的棉花未燃烧，酒精棉球开始燃烧。结论：只有可

3、燃物才能燃烧。实验二器材：小蜡烛，玻璃杯。 操作过程：用玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，待其将要熄灭时拿开玻璃杯，反复几次。现象：蜡烛火焰在玻璃杯下将要熄灭。拿开杯子后重新旺起来，如果不拿开杯子，便会完全熄灭。结论：可燃物燃烧必须在氧气存在。实验三器材：坩埚钳，酒精灯，小木条，小煤块。操作过程：分别将小木块和小煤块在酒精灯上加热，观察哪一个更容易被点燃。现象：小木条更容易被点燃。结论：可燃物必须达到着火点才能燃烧。[重点讲述]：着火点是物质的固有属性，不能升高，也不能降低。不同物质的着火点不同，如白磷的着火点是40℃左右，意味着放在

4、手心里，就会燃烧；而红磷的着火点超过了200℃。[课堂小结]：物质燃烧的三个条件。（学生回答）（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；（3）达到可燃物燃烧所需要的最低温度，即着火点。情境应用，分析灭火原理。（1）屏幕展示：燃着的蜡烛。学生讨论：蜡烛为什么会被吹灭。学生结论：吹气时，空气流动，带走了大量的热，使温度降低到蜡烛着火点以下。（2）屏幕展示：扑灭着火的油锅图片。学生讨论：盖上锅盖，即可以扑灭油锅着火，什么原因？学生结论：使可燃物与氧气隔离。（3）屏幕展示：燃气灶图片。学生讨论：关闭阀门即可熄灭燃气灶火焰，为什么

5、？学生结论：使可燃物与火源隔离。[课堂小结]：灭火的三种方法。 （学生回答）（1）降低温度到可燃物着火点以下；（2）使可燃物与氧气隔绝；（3）使可燃物与火源隔绝。（新知识在生产生活中的应用是本节课的高潮。电脑屏幕显示了火灾的危害，学生产生了危机意识，所以在这一部分学习过程中，就表现地更加积极。）[课堂讨论]：（1）、屏幕展示四种安全标记。你知道这些图标代表什么意义吗？①禁止烟火；②禁止吸烟；③当心爆炸；④禁止堆放易燃物。⑤[教师小结]：知道这些标志对我们的生命和财产安全都十分重要，千万不要在危险的场所搞一些恶作剧，那可是在拿

6、自己的生命开玩笑呢！（2）、屏幕展示：泡沫灭火器灭火的图片。你知道其中用到了什么原理吗？答案：使可燃物与氧气隔绝。（3）、陈毅元帅在梅山被围敌人烧山时，命令警卫员将周围的草割去，形成隔离带，利用了什么原理？答案：使可燃物与火源隔绝。[教师小结]：遇到火灾这样的危险，关键是沉着应对，而不能手忙脚乱，不知所措。（4）、原始人获得火种最困难的条件是什么？答案：难以使可燃物达到着火点。[板书设计]：物质燃烧的三个条件。（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；（3）达到可燃物燃烧所需要的最低温度，即着火点。灭火的三种方法：（1）

7、降低温度到可燃物着火点以下；（2）使可燃物与氧气隔绝；（3）使可燃物与火源隔绝。【案例分析】：学习本来就是学生的事儿，因此老师的主要任务不在于将知识讲得深入浅出满堂生色，不在于将学生管理得服服帖帖正襟危坐。教师有更重要的工作，便在于创设条件使学生对将要学习的知识产生兴趣。本堂课通过自主探究与引导探究，诱发、诱导使学生处于一种愤悱状态，产生学习或者说强烈的探究欲望。