何廷元--《鸟的天堂》教学设计.doc

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1、《鸟的天堂》教学设计篆塘小学何廷元一、教材分析：本课是一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。其语言简洁、描写生动、寓情于景是文章特色。主要表现在：一是抓住景物特点，进行静态与动态描写；二是借景描写表达情感与直接表达情感相结合。通过作者两次经过鸟的天堂的感触，表现了大榕树的庞大、茂盛的特点，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，又表达作者对大自然中这种别具一格的生命现象的热爱与赞美，激发学生对大自然的热爱，增强学生环保意识，从而学文领悟作者表达方法，提高阅读及写作的能力。二、学生分析：班级学生多读，读中感悟，多角度思考问题是学习中的一大障碍，尤其文中要求有感情地读，读法指导，学生习惯差，让学生从问

2、题入手，从文中重点句段突破，让生领悟作者表达方法，发挥小组合作学习、交流，体会情感。三、学习目标：[知识与技能]1、学会3个生字，能正确读写词语：纠正、遥远、做巢、树梢、寂静、应接不暇。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、培养学生用较快速度阅读课文能力，抓住重点句段，体会文章语言的准确、生动，进行联想的表达方法。4、感悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法与借景抒情的表达方法。8[过程与方法]让学生理解课文主要内容，理清课文叙述顺序的基础上，引导学生带着“作者如何写大榕树的特点”“哪些句子写得好”，细细品读课文，从中感悟，学习交流。学生抓住景物描写，借景抒情的表达方法。[情感态度

3、价值观]感受大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，让学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。  四、教学重难点目标：1、有感情地朗读课文，积累运用优美语言。领悟文章描写静态和动态的方法。2、感受大榕树的美，想象大榕树的奇特美及众鸟纷飞的壮观景象。五、设计思路：从本文重点入手，抓住写作者两次去鸟的天堂所看到的景象不同。图文结合，突出重点句段教学，让学生感悟“鸟的天堂”的静态与动态美，引导学生在感情地读，读中感悟，情景交融，学习交流体会，总结学习文中表达方法，受到情感教育。六、教学准备：  1．课前读三遍，并根据“预习”问题，读中感悟，

4、写、勾答案。2、针对校园种植的榕树，提出认真观察，用简洁语言描述枝、叶、干的特点，为学习作准备。3、课前查阅有关《鸟的天堂》的资料。84、多媒体课件。 七、学程导引：（一）谈话，激趣导入1、趣谈：自古以来，快乐与幸福是人们无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（让学生自由发表、教师引导）2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的？3、请同学们展示、交流搜集到的资料。4、导语：巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢？他又是怎样把所见如实写下来的呢？（二）初读课文，了解课文内容。

5、1、把课文读正确、读流利。2、可以边读边思考：（1）作者几次经过鸟的天堂，什么时间？看到的景色有什么不同？（2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“”划出有关语句。（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在旁边写上自己的感受。 3、把不理解的地方做上记号。  （三）交流感受。1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。2、全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言交流）（1）就三个思考的问题集中交流。8问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟；第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。

6、问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。 （2）提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。学生可能提出以下问题：  <1>大榕树为什么成了鸟的天堂？  <2>“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？  <3>最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？  <4>朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我

7、却没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？  <5>为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？<6>为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？（四）选择喜欢的段落，有感情地朗读。巴金8先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗？