鸟的天堂的教学设计.doc

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1、《鸟的天堂》的教学设计教学目标:1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。  2.学习作者动静结合的描写方法。  3.有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。  教学过程:  一、整体感知  1.导入:请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多,鸟的天堂——板书。)  2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:大榕树),第二次看到的是(学生接:鸟)  3.请同学

2、们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?  (榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)  二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。  (一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。  (二)汇报交流。  大榕树:  1.大  学生甲:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。  (1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)

3、  (2)重点体会“真”字。  两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。  出示投影:     学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。  学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。  (3)重点体会“又”字。指树根很多。  出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)  学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。  (4)体会“卧”字。(树占地面积大。)  (5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方

4、面的资料?(学生答:一万多平方米。)  (6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)  (7)经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)  2.茂盛。指名读句,谈体会。  学生甲:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)  (1)重点体会“推”。请同学们演示,说明叶多而密。  学生乙:地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。  (2)重点体会“颤动”。  (3)同学演示,体现微微地动态。  (

5、从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)  学生丙:从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。  3.看录像:榕树的大与茂盛。  4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。  5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。  鸟  1.播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。  2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。  3.再次默读课文,思考:

6、从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?  4.学生汇报。  学生甲:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。  两个“到处”说明鸟很多。  学生乙:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。  我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。  学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。  有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。  学生丁:一只画眉鸟飞了出

7、来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。  我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。  5.教师借机指导,激发学生的想象力。  那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)  6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?  学生齐读(投影出示)  昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!  7.教师追问:  (1)从这句话中,你发现了什么?  (第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)  (2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?  (第一个鸟的天

8、堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)  8.配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上。  9.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。  三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。  1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢

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