《鸟的天堂》教学设计.doc

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1、《鸟的天堂》教学设计教学目标：    1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。   2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。   3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。   4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点   领悟作者的表达方法。教学难点    1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”   2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂

2、啊！”的引号用法。教具准备   自制课件、鸟的卡片课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容：《鸟的天堂》教学目标：   1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，尝试背诵第7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。   2、学会3个生字及新词，会用“陆续”造句。   3、认识“鸟的天堂”，整体感知文章的主要内容。   4．理清课文脉络。教学重点：理清文章脉络，了解大榕树的外形特点。教学难点：     1、理解文中含义较深的句子；   2、体会“鸟的天堂”的含义。教学准备：自制课件等。教学时间：教学过程：   一、趣味引入，激发兴趣 

3、   1、巴金先生是我们熟悉的著名作家，说说你知道的有关情况。（课件出示：巴金简介）        今天我们来学习一篇他的作品——鸟的天堂。（课件出示：课题）   2、（课件出示：课文插图）观察课文插图，思考：课文为什么叫“鸟的天堂”，想象“鸟的天堂”是什么样子？   二、初读课文，整体感知    1、自由读课文。   （课件出示：要求）   2、检查反馈。   （1）课堂交流：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。   （2）指名读课文。   （3）学习、质疑生字、新词   三、导读课文，理清文脉   1．速读课文，理清思路   （课件出示）

4、思考：如果把课文分成两个部分，该怎样分？说出理由。   （1）自己读读、划划、想想。   （2）小组讨论、互相交流，重点讨论划分的道理。   2．检查反馈，集体交流，明白划分的道理，消除疑点。   3、导读第一部分。   （1）读课文，思考：（课件出示）作者第一次，主要看到了什么？大榕树有什么特点？   （2）交流讨论   4、学生质疑。四、精读课文，感受情趣   1、轻声读（品读）课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景（第一次去鸟的天堂感受到的情景，边品读边想象）。   2、在这些句段中，选择你最喜欢的部分有感情地朗读。   3、

5、感情朗读。  （1）尝试有感情朗读。  （2）朗读指导，有感情朗读有关句段。   4、尝试背诵7、8自然段。   五、布置作业（课件出示）     1．抄写生字新词   2．熟读课文，有感情地朗读课文。板书设计    3 鸟的天堂第一次去的见闻  榕树奇特第二次去的见闻  鸟儿活跃第二课时教学内容：《鸟的天堂》教学目标：   1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。    2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用。    3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。    

6、4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。教学重点：   1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。   2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受教学难点：   体会作者联想的句子。教学准备：自制课件等。教学时间：教学过程　 一、导入     上节课，我们已经初步学习了课文，知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。在作者巴金的眼中，南国的风景含有一种迷人的力量，一切都显出一种梦境一般的美。因此作者赞叹到：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！　（课件出示）　“鸟的天堂”为什么加引号？为什么说它是

7、鸟的天堂？　 二、学习课文7、8自然段。   （过渡：被称之为鸟的天堂的榕树究竟是怎样的一棵树呢？读片段说说读懂了什么？）   1．欣赏着榕树，你想说些什么呢？（榕树美大、茂盛）你是怎样感受到的？   2、课文中说（课件出示）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（课件出示）“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？（课件出示）　　3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）.　　4．谁想来读？　

8、　5．这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：（课件出示）这也是我们发自内心的赞美――　　6．让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。　　7．背诵自