如何解决小学生作文.doc

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1、通河县第一小学李颖解决小学生作文“无话可说”问题策略的实施一．发现和界定问题作文在小学语文教学中有重要的地位，但是，纵观当前的作文教学，其状况是不尽人意的。大多数小学生在作文时都觉得“无话可说”“没啥可写”，有的虽有材料写，但内容空洞，“写景不美、写人不亲、叙事不明”，使人觉得索然无味，这是小学作文中的普遍现象，作文中存在着的“千篇一律”、“虚假空洞”等弊端大都与此有关。小学生作文为什么会“无话可说”？如何解决这一问题呢？需要我们去研究、探索。二．总体思路《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实

2、际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”当前，作文教学是语文教学中极其重要又极其薄弱的一个环节，不论是课标要求，还是课程设置，都把作文教学放到较重要的位置。但反观我们的课堂教学，学生怕写作文，老师怕交作文。小学生作文人云亦云，说套话，说空话，这是不争的事实。上海大学文学院教授李白坚教授，小学快乐作文的创始人。他的作文理念也许能让我们茅塞顿开，从中悟出一些教作文的门道。李教授曾经有过这样的经历：三年级开始学写作文，碰到的第一个题目是《记一件有意义的事》。实在写不出来，为什

3、么呢？因为没有这样的生活。他说，在小学时自己是个淘气包，在学校从来就不大做有意义的事——不是将笤帚放在教室门楣上要打某个同学而在这个时候恰好班主任走了进来，就是把同学书包藏起来，当老师责令把书包归还时，竟忘了把它藏到哪去了。他说一个从来不做有意义的事的孩子，怎么能写的出《记一件有意义的事》来呢。这说明什么?7学生的作文必须有生活，深入生活，出的题目也必须是他们所了解的，喜欢的，作为教师，首先应了解孩子们的生活，喜学生之所喜，好学生之所好。让作文题目贴近学生生活。那是不是说学生有了生活就行了。学生作文除了有

4、生活体验还远远不够，还需老师做到“激情”，就是激起学生的写作热情。《诗经》云：情动而辞发。说出了感情在写作中的重要作用，一个“无动于衷”，“心如死灰”的人是什么都写不出来的。在很多时候，感情的产生是外界刺激的结果，唐代大诗人李白靠酒来刺激，有诗云：李白斗酒百诗篇，长安市上酒家眠。他的许多家喻户晓的诗篇都是李白酒后诗兴大发的杰作。我国近代大文豪鲁迅的创作照片也往往是手中夹着一支燃着的烟。大家想想，即使像李白、鲁迅那样的文学天才，还要用喝酒抽烟来刺激文思，才能写出文章来，我们的小学生刚刚走步学写文章和前人相比

5、要相差十万八千里，而我们却要求他们端坐教室，不许说话，不准做小动作，而且还要写《记一件有意义的事》，是不是太不近情理，是不是太苛刻了。李教授认为，作文之所以像今天这样成为学生心目中的魔鬼，与我们长时期的这种不科学的教学方法大概不无关系。看来，我们在教学生作文的时候，虽然让他们喝酒抽烟不妥，但是搞点活动，做些活动，在激发学生感情上下点功夫，这是必须的。只要能使学生做到易于动笔，乐于表达。新课程改革中明显表现出来的一大趋势，就是实现由重“怎么写”到“写什么”的转变。三．行动的实施这里，我就自己的教学谈几点个人

6、浅见。7（一）、更新观念，转变指导思想学生的作文为什么上不去？为什么提笔作文时，就觉得无话可说？问题的关键在于我们教师本身，在于我们的指导思想。作文按说应该是学生自己的事，但一直以来都是以教师为中心。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭隘天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式。从命题、选材、确定中心、开头、结尾等都作细致入微的指导。而小学的作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。教师

7、的“满堂灌”，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生思维规律。长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。教学大纲中也明确指出，小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就习作做出导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种成人无法体会到的童真

8、、童趣、童乐、童语，对于教师来说是肤浅而直接的。但我们要知道：这是习作主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。教师要改变以老师为中心的教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等基础上因势利导，因材施教。只有这样，才能切实加强作文教学，达到我们预期的目的。我展示两篇小学生的作文7，第一篇是一年级小学生写的，题目叫《看爸爸刮