如何解决小学生作文无话可写的问题

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1、如何解决小学生作文无话可写的问题：作文是一种复杂的心理活动。学生必须借助观察才能积累作文素材；必须积极思维，才能使文章的中心明确、结构合理、立意新颖；必须大胆想象，才能使文章内容丰富，有创造性、独特性，使语言更生动形象。　　关键词：小学；作文；无话可写　　　　作文的教学过程是一个多向发展的过程，这这个过程中，不仅学生的观察力、记忆力和思维能力、想象力能够得到综合训练，他们的心理能力也能不断地得到提高和发展。　　从作文心理来说，作文有主动与被动之分。主动作文就是学生有生活的积淀，有情感的触发，有素材的积累，

2、有写作的冲动。这样的作文一般写来一气呵成，真诚感人；被动作文，就是学生在既定的命题下进行习作，缺少合适的素材积累，没有习作的热情，这样的行文一般都是晦涩的。在现实教学中，被动作文的不在少数，很多学生对作文有一种抵触情绪。　　为什么学生不喜欢写作文呢？我认为主要是没有解决好两个问题，一个是“不知道写什么”，第二个就是“不知道怎么写”。因此，要想提高学生习作的兴趣，提高学生习作的质量，就需要教师在教学中解决好“写什么”和“怎么写”这两个基本的问题。也就是说，从心理学角度来说，教师要激发学生的学习兴趣，引导他们

3、由被动习作的消极心理向主动习作的的积极心理转变，使学生由没有内容可写，没有兴趣写作，转变为能够主动的记录自己所见所闻、所经历的而又感兴趣的有意义的人和事。　　我们首先来看“写什么的问题”，学生遇到的困难之一是无话可写。同样的是描述，有的学生能写的生动有趣、惟妙惟肖，但是更多人写的内容空洞，写的很不具体。究其原因，主要是学生的观察能力不够，不善于观察生活中的“小事”。我们从学生习作内容的来开展分析。他们习作的有两个，一个是通过观察生活中的实际活动得到的直接的素材，另外一个就是通过学习课本、书报、图画、音乐、

4、影视等获得的间接生活素材。这些素材通过感知、记忆、想象、思维等一系列心理活动，平常就存储在学生的头脑中，等需要习作的时候，学生就可以通过调动这些储备进行素材的组织和整理，完成习作。这些素材储备的越丰富，日常整理的越精细，在写作的时候才能发挥最大的优势。现在的小学生，接触到的学校生活、家庭生活和社会生活也是丰富多彩的，他们缺乏的是细心的观察和耐心的归类整理。因此，教师要引导学生做好这两项工作。　　习作的指导有利于学生开阔思路，自由表达，把自己想到的、看到的内容或亲身经历的事情用恰当文字表达出来，做到有内容可

5、写。鼓励学生不受条框的限制，尽情的倾吐，写自己感兴趣的事，说自己想说的话，文章才会最生动、最真实、最感人。要学生养成写日记的习惯，把每天有意义、有价值的事写下来，天长日久，提高自己的写作能力和水平。　　要加大“练口”“练笔”的密度，以说促写，以写促读，读写并重。　　1．“练口”。即平时语文课上要对学生多进行像看图说话、复述课文、讲故事等口头作文训练，以说促写，把字、词、句功夫练的深厚一些，为以后下笔打下坚实的基础。　　2．“练笔”以前，首先要制定出具体要求：记叙文、应用文、日记等；是仿写，还是自由写等。学

6、生平时的练笔，未必每篇都批，可让其自改、互改，也可放在一边“准处理”一段时间，毛病自会找出来。　　3.以写促读，就是在写中读，在读中写，读写并重，相互促进。比如教师先出个题目，学生写后，让其反复修改，直到满意为止。这时，教师可找出同样或类似的问题的范文读读，学生会顿觉豁然开朗，悟出真谛。这会诱发、促使他们如饥似渴地去读，读了再写，写了再读，如此这般反复，会大有收获。　　让学生留心周围的事物，学生眼里的场面景物太多了，进行这方面的描写是学生比较困难的，如何将活动场面、劳动场面、运动场面等，有条理的叙述出来，

7、使读者有身临其境的感觉，学生往往力不从心。针对这一情况，教师要注意这方面的训练，引导学生场面描写要注意顺序。　　观察是有目的、有计划、有步骤，比较持久的知觉过程，观察是作文的基本功。学生只有对生活中的事物细心观察，如对象的形体、色调、质感、美感、等十分了解，动笔才有内容可写。因此，语文教师要像“有心人”一方面要注意在语文分析中提出明确的要求，要求学生领会优秀作品的写作，学习别人是怎样以观察各种人物、各种事物为基础，从而写成内容丰富的文章的。小学生作文训练，不同于一般作家的创作活动，它是在教师的指导下的语文

8、课内容的模仿、借鉴范文学习写作。因此，作文教学时必须以课本内容为依据来进行作文训练。这样，教师就要引导学生对周围的一切细心观察，教给他们观察的方法。　　学生观察的要领是什么呢？一是提高观察的目的性；二是细致准确；三是养成良好的习惯与方法；四是要做好观察记录。　　教师应该看到，学生仅有观察能力还是不够的，还必须提高学生的思维能力，因为小学生的思维能力较弱，他们即使是观察到了很多的细节，也做了详细的记录，但是他们不能理解各个事物之