《我喜欢的小动物》教学设计.doc

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1、《我最喜欢的小动物》教学设计执教:朱晓芳单位:浮梁县寿安中心小学【教学目标】1、写一种你喜欢的动物。2、可以写它的外形、脾气等特点,也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性,还可以写和它之间发生的事情。3、要按一定的顺序写,写出对它的喜爱。4、通过这堂习作课,激发学生保护小动物的爱心。【教学重难点】1、重点:介绍小动物、描写小动物2、难点:指导学生按照一定顺序有条理地写一个小片断【教具准备】图片、课件、音乐【教学过程】一、激趣导入,了解动物1、同学们,今天老师给你们带来了许多可爱的动物朋友,我们一起来认识一

2、下它们,看到它们你们直接喊出它们的名字可以吗?(课件:出示一组动物图片)2、过渡:从你们的眼神中,老师看出了你们特别喜欢小动物。那么,就让我们和这些淘气、可爱的小动物们做个游戏吧!(1)打谜语,猜动物。背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。(蜗牛)脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。(大象)大耳朵,噘嘴巴,吃起饭来巴达巴,细尾巴,胖嘟嘟,吃罢就睡呼噜噜。(小猪)一物生来长得怪,肚子下面长口袋,孩子袋里吃喝睡,跑得不快跳得快。(袋鼠)(课件出示谜语)(2)听声音,猜动物。(课件播放动物声音)

3、(3)帮动物,找食物。(课件出示)3、小结:同学们真是善于观察,勤于动脑的孩子。通过这个小游戏,使我们知道了观察小动物首先要抓住动物的外形特点,其次还要记住它们独特的声音、食物,即习性特点。【设计说明:此环节通过游戏来创设情境,激发学生参与的积极性,同时目的有三:一则,激发学生的习作兴趣,因为在任何学习中“兴趣都是最好的老师”;二则,让学生体验到写好小动物就要抓住动物的特点;三则,使学生进一步明确在这里“特点”所包含的具体内容有哪些,从而为他们参与说、动笔写提供指向。】二、交流互动,介绍动物1、下面就请同学们怀

4、着对小动物的喜爱之情,同桌互相说一说喜欢的小动物。2、出示交流要求(1)它长的是什么样子?(2)它喜欢吃什么?(3)它喜欢干什么?………………(4)不能出现名字,只能抓住特点,有一定的顺序,用上平时积累的好词、佳句来说一说。3、展示自我,有谁愿意给大家介绍你最喜欢的小动物让大家猜一猜。4、猜动物,师生评价。【设计说明:在课堂上,让学生在相互的对话中,交流表达,既尊重了学生,又能发挥群体学习的优势,取长补短。同时让学生用好词佳句描述自已喜欢的动物,有助于引导学生围绕一个特点对喜爱的动物进行介绍、描述。】三、范文引

5、路,描写动物1、过渡:看到大家这么喜欢动物,现在老师告诉你们一个好消息:(课件出示)我们班将举行“动物明星风采大赛”。需提供动物的一张图片,并且要有介绍该动物的精彩解说词。参赛具体要求是:推荐最喜欢的动物,说说这种动物的特点,可以讲它的外形,还可以讲它的脾气、怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。2、师生共同欣赏上届学生设计的动物名片,小结制作方法。3、同学们,你们有没有信心比他们设计得更漂亮?看到你们这么自信,这么喜欢小动物,老师也想展示自己喜欢的小动物:耳朵长,尾巴短,红眼睛,白毛衫,三瓣嘴儿胆子小,青菜萝卜吃个

6、饱。你们知道它是谁吗?4、根据学生回答,出示小白兔图片,问:这只小白兔可爱吗?(板书简笔画小白兔)5、谁愿意把自己看到的小白兔的可爱之处说给大家听?6、根据学生汇报,课件出示相应的句子。7、引导学生抓住小白兔的外形特点按顺序来介绍小白兔的可爱。(板书:外形按顺序)8、过渡:小白兔长得那么可爱,可它吃食的时候更有趣呢!你们看:(出示幻灯)小白兔吃食的时候更可爱。它用前腿抱着食物,后腿盘着,嘴巴快速地“咔嚓咔嚓”地享受美食。吃饱后它还不忘洗把脸,只见它用前爪捧着脑袋左摇右晃,擦个不停,好玩极了!9、这段描写中,你从

7、哪儿体会到了小白兔的可爱?10、根据学生回答,教师小结并板书(习性写具体)。11、小白兔那么可爱,难道你不爱吗?反问引出结尾,写出喜爱之情。(板书:喜爱)12、巩固写作方法(幻灯演示)13、过渡:让我们带着这种方法一起来欣赏可爱的小鸭子吧!(播放小鸭子玩耍、吃食、游泳录像)。14、学生欣赏,教师根据画面适时简介。15、我们看到的小鸭子是那么活泼可爱,你们笔下的小鸭子又如何呢?心动不如行动,用你的笔抓住小鸭子某一方面的特点写出你的喜爱之情(外形、游泳、吃食、嬉戏等)。16、让我们来展示一下自己的作品吧,比比谁笔下

8、的小鸭子最可爱。 【设计说明:层层递进,激发学生写作兴趣,让学生明确习作要求,作文教学的开放也并不是毫无标准的乱写,在这一环节中,教师把要求渗透到了参赛中。同时让学生选取其中一点,尽情发挥,给学生自由的空间,激活了学生练笔的积极性,让学生乐写、敢写、善写。】四、巩固提高,保护动物1、过渡:小白兔、小鸭子这些小动物是那么惹人喜爱。可是在我们周围,一些人唯利是图,不惜一切手段捕杀野生动物:

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