静默草原教学案.doc

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1、玉门三中八年级（上）导学案使用者编号时间课题_____《静默草原》__________主备教师曹天军参与教师赵玉松、曹天军、王艳玲、高艳花、袁吉平、万勇王月玲、张彩娣、白敏、李建铭、李春华审核人高艳花课时二课时授课时间学习目标1、知识与技能：了解作者，掌握生字词，能正确流利有感情的诵读课文。2、过程与方法：学习通过对比的手法抒写草原特点的写法，领略精美的语句，品味作者笔下草原的独特魅力。3、情感、态度与价值观：体会作者热爱草原、亲近自然的感情，学习作者豁达、洒脱的人生态度。重点学习通过对比的手法抒写草原特点的写法，领略精美的语句，品味作者

2、笔下草原的独特魅力。难点体会作者热爱草原、亲近自然的感情，学习作者豁达、洒脱的人生态度。方法提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。准备导学案、教学案、课件导学过程导学设计补充完善【预习案】一、【预习检查】（2分钟）二、【预习自测】（4分钟）1、读知识链接，勾画主要内容。2、给生字词注音或填汉字。鲍（bào）前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然不同穹（qióng）庐长鬃（zōng）摩挲（suō）披散（sǎn）咆哮（páoxiao）面颊(jiá)处境(

3、chǚ)翡翠（fěi）瞭望（liào）嘤嘤而泣（yīng）（qì）2、解释生词：①前瞻：向前方的远处看；引申义：向将来看。②簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。③迥然不同：形容差得很远。④穹庐：借指天空。⑤摩挲：用手抚摩。⑥冥想：深沉地思索和想象。⑦微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。⑧嘤嘤而泣：因为悲伤而低声哭泣了起来，多比喻女子。第一课时【探究案】一、【导入】（3分钟）以《美丽的草原我的家》歌曲导入新课。蒙古族民歌中唱道“草原就像绿色的海，毡包就像白莲花。”赞美了草原的美丽、可爱。今天我们就学习一篇，在当今文艺

4、界，号称“草原三剑客”之一的青年作家鲍尔吉•原野所写的、对草原有独到感受的一篇文章《静默草原》。二、出示教学目标（2分钟）三、【自主学习】（10分钟）读课文，概括文章描写的草原特点、人（包括牧人、城里人）对草原感受以及作者的情感、感悟，并找出相关的句子。草原的总体特点：辽远而苍茫句子有：人难免为这种辽远而惊慌。作者由此产生的对草原的感受：①草原不可看，只可感受②1、小组长检查预习案完成情况，交流掌握情况；分别找四个小组的C2同学口头展示交流；2、组织学习“学习目标”；玉门三中八年级（上）导学案使用者编号时间看不到和看不尽③中心不确定④自由

5、感，不自由、局促⑤没有安全感⑥草原只能用心感受句子有：①草原不可看，只可感受。②草原具备了看不到与看不尽这两种特点。③草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。④在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。⑤觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。⑥草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。四、【合作探究　展示点评】（15分钟）1、为什么作者先说草原看不到，后面又说看不尽？草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽，而草原的变化多端，就使得我们无法抓住草原得某一特点，

6、所以“看不到”；因为变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。2、“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？为什么？（联系上下文）“在单一中呈现丰富。“也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。”“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。3、为何说“草原首先带给人以自由感，第二个感觉是不自由”?首先要

7、注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的。草原辽远而苍茫、无遮无拦,我们可以在这里骑马、摔跤…悠闲自在，给人的感觉就是自由的。但是，无边无际的空间，全部是大自然，任何人的创造痕迹，和大自然空间相比，都好像不存在一样。而人与之相比，就显得更渺小了，渺小得微不足道。“天，笼罩大地。土地宽厚仁慈。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。”人和大自然的空间相比显得渺小，而且人的一切作为，不管是抗争，还是悲痛，都奈何不了大自然。这就是草原给人自由感，同时又给人一种体会：局促。五、拓展提升（5分钟）“远方

8、的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。”仔细品味句子，体会作者对草原的感情。