静默草原教案.doc

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1、科目：语文《敕勒歌》导学案年级八上课时1主备人徐晴授课教师组长签字上课时间教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。2、能自己赏析诗中诗句。教学重点正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。教学难点展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。教学方法讨论教师活动学生活动教学过程及内容（一）创设情境，导入新课1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光（二）预习检查1、给下列加点字注音。敕勒（  ） 穹庐（ ） 笼盖（ ） 见牛羊（ ）2、解释句中加点的词语。⑴遥看瀑布挂前川。⑵敕勒川，阴山下。⑶川、

2、陕、甘、宁地区。⑷风吹草低见牛羊。⑸斗折蛇行，明灭可见。3、文学常识填空。   《敕勒歌》选自_________，__________卷八十六，这是_______时，北方敕勒族的民歌。4、用自己的话说一说诗中所描述的景色。学生上黑板展示105、作者、作品简介敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他创作的作品，为后来的文学研究者所重视，元明以来编辑的古诗选中大都有收录。北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮如此，盖率道事实而已。”说明它源于生活，朴实自然。金代诗人元好问曾赞美它：“慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。”（三）整体感知1．自由读古诗，要求读正确、读通

3、顺。2．指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。4．全班齐读古诗。（四）品悟诗意  1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？这个比喻表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。2、诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原

4、的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”10的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1）油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？表现了大草原的什么特点？这句采用了什么写法？4．感情诵读古诗。这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战

5、，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。5．当堂背诵这首古诗。教后反思10科目：语文《静默草原》导学案年级八（上）课时2主备教师徐晴授课教师上课时间月日组长签字教学目标1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力。2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。3、学习并掌握“对比”的修辞手法。教学重点1、读准字音并理解重点词组的意思。2、把握草原的特点，体会草原的魅力具体表现在哪些方面。3、对作者蕴藏在草原景色中情感，

6、即人生的思考体验。教学难点作者对人生的感悟的理解。教学方法讲解提问法第一课时教师活动学生活动个性修改教学过程及内容一、导入新课：同学们，你喜欢旅游吗？如果让你去旅游，你想到草原去吗？为什么？（学生回答）同学们，现在我们就在鲍尔.吉野的带领下领略一下草原的风光吧！二、预习检查1、注音解释：前瞻（）   簇（）立   迥（）然   长鬃（）   摩挲（）   咆哮（）  处境()前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。迥然：形容差得很远。   穹庐：借指天空。   摩挲：用手抚摩。2、作者简介  鲍尔吉.原野，蒙古族。1958年生

7、。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家。三、品读课文1、读课文：请同学们大声读课文，了解本文大意。默读课文102、速读课文，并找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。①、文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有？特点：辽远而苍茫 草原不可看，只可感受。  看不到与看不尽 在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。可以接触善忘者，只在静默中观望未来。感受：人难免为