用爱心开启孩子的心灵.docx

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1、用爱心开启孩子的心灵宿州市雪枫小学接利萍老师的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。老师要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励，使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任，在教学过程中"因材施教，面向全体"，用爱开启孩子的心灵。一、关爱学习困难的学生。十个指头都不会一般齐，何况是

2、人呢？同一班级学生的学习水平和学习能力一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为老师，一定要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地引导他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。对于"学困生"，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药。"学困生"肯定有他们的长处和"闪光点"

3、，需要我们班主任去发现、去捕捉，及时地给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感。与此同时，老师还要给他们制订出适当的前进目标，使他们看到努力的方向。老师只有尊重和爱护"学困生"，才能引起师生情感"共鸣"，使他们恢复自信和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。转变“学困生”不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个漫长过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急躁、不嫌弃，坚持不懈地做工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，"学困生"的转化工作才能达到预期的效果。如我班孙家乐同学，因为成绩

4、差，较自卑，只跟几个同学来往。沉迷于电子游戏中，无心学习，一到上课就说话，几次谈话都没有效果。后来我跟他的家长取得联系，在家长的配合下，他逐渐有了好转：上课不再说话，积极参加学校、班里的各项集体活动，成绩也有了一定的提高。　　二、关爱个性特别的学生。人是有个性的，这种个性表现为不同的人有不同的性格特征和心理倾向。俗话说："江山易改，本性难移"。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化每个学生的个性优势，不断帮助他们克服个性中不好的一面，把劣势转化为优势。"萝卜青菜，各有所爱"。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，

5、并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面，我主要作了以下一些工作：1创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……2精心培育，让学生多一份创造。学生创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校、级举行的各项比赛中都取得了可喜成绩。如季宇博同学特别喜欢体育

6、运动，我就一方面鼓励他参加比赛，另一方面，要求他安排好时间，不要影响学习。　　三、关爱犯错误的学生。犯错误大致有两种，一种是无意的，即失误，一种是有意的，即明知故犯。我们的学生犯错一般都属于前者。"人非圣贤，孰能无过"。学生是人，而且是未成年人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会犯错误。作为班主任一定要关爱学生的失误、关爱犯错误的学生，给他们改正的机会。全国优秀班主任魏书生说过："学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生

7、的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。如我班的孟欣同学，由于从小跟随祖父母生活，祖父母较宠她，在待人接物方面，有时做得不好。开始，我和她谈话，她认为我不喜欢她，有意给我难堪，根本不接受，以至于学习成绩大幅下降。有一次，我发现她上课趴在桌上，我走到她位子旁，用手一摸额头，滚烫发热。我马上给她家长打电话。从此，她对我的态度有了很大改变，愿意主动和我交流，更可喜的是学习