用爱心去开启学生心灵的窗户

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1、用爱心去开启学生心灵的窗户　　摘要：本文从实际教学中阐述了爱心在教学中的重要性，用实例讲述了作为教师特别是对低年级学生来说在教学中要主动诱导孩子勤于思考，激发他们的潜能的重要性。　　关键词：爱心；耐心；诱导；激发潜能　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-289-01　　作为一名一线的数学教师，在二十几年的教学生涯中，我们逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也领悟到了作为教师肩上的重担，育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”4教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂

2、唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都

3、不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”　　小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点，我们在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往中的重要性，提高“倾听”的自觉性。在我们的课堂上经常看到这样的情景：发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……　　一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：

4、“老师，我，我……”　　教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲；合作学习时，老师的要求还没有说完，学生己迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中……　　凡此种种，不由得引人深思。课堂上往往侧重说、读、写的训练，对学生“听”的能力培养没有引起足够的重视，甚至有人认为“听”可以无师自通，不需训练，这样的认识，严重阻碍了学生倾听能力的形成，轻则影响听课质量，导致课堂教学效率降低，重则影响学生综合素养的形成，制约其综合能力的后续发展。　　低年级数学教学要引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。在数学教材的练习题中，有很多

5、题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋、勤思考。刚开始，当我问道：“4谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我们都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我们印象最深的是当老师讲《9加几》这一课时，大多数学生都能运用“凑十法”计算9加几的题目。这时候有一个同学说：“老师我不是这样算的”“那你是怎样算的？”，他把算法说出来以后我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一

6、启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。　　教育不是神话，它给人的影响是潜移默化的，是渐变的，甚至会经常周而复始地回到原点。在我看来，我们绝大多数的教师都是有爱心的，然而在这个急功近利的时代，稀缺的就是耐心与恒心了。在教学过程中，我不断地被感动，不断地在想，不断反思自己，对待学习困难的学生我能有多少耐心来对待他们，来对待他们身上的这样那样让人难以预料的反复？羞愧无

7、比！我想我做不到，我会伤心、愤恨、绝望、无奈，会搬出孔夫子的“朽木不可雕也”来宽慰自己，理直气壮地清除出我的心灵之外，因为教育不是万能的……4　　面对个别孩子的顽劣和松散，尤其是反复不定时，我们总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们毕竟还只是孩子！于是，每次又都会找借口亲切地同他们聊聊天，似乎这样心里才有一点平衡。现在想起来，孩子们曾经给过我们多少尊严和宽容啊！和他们的爱比起来，我们这些老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！试问自己；对于一个责备或是训斥过自己的人，既不是父母又不是兄长，你能