反思我的课堂.doc

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1、反思我的课堂会宁县氧压机乡中心小学张勤在课堂教学中，经常会出现一些无效、低效等不良现象，为消除不良现象，提高教学效率，我校自2009年在全校举行“反思我的课堂”活动。笔者通过近几年的教学实践，且行且思有一些反思和心得。　　我的教学预案都生成了吗？一般来说，预设与生成是对应的，但特殊时也会出现预设的不能生成和生成的不是预设的现象。比如，我在教学四年级上册“量角”这一课时，课前虽然也作了大量的准备，参照了名师的教学案例，但实际教学效果却不尽如人意。事后分析原因，主要是由于我以为只要抓住了重点，突破了难点，学生认识了量角器，就

2、一定知道怎么去量角和读角。而事实上，我忽略的正是学生的盲区，即怎么读刻度的问题。一些学生对角的另一条边指的刻度所对的数很模糊，不知道是该读前一个数，还是后一个数，因而总是出错。从这个案例可以看出，如果教师备课时只注重备教材，不能从学生的角度出发，从儿童的立场观照教学，就很可能出现预设不足，不能很好生成的现象。我的教学内容都完成了吗？我在教学中，基本都是按照教材的编排实施的，很少去重组教材，这种教学导致的结果是，由于学习新知，学生需要探究、思考，而探究和思考的过程需要一定的时间，因而教学内容常常会拖到下课还没有完成。比如教

3、学五年级上册“三角形面积的计算”时，我首先出示给学生一个长方形，让他们明白一个长方形可以平均分成很多种形状和面积都相等的两个图形；第二，请学生利用自己手中两个完全一样的三角形进行拼图；第三，引导学生将手中的两个完全一样的三角形拼成平行四边形，并记下三角形和平行四边形的底、高、面积；第四，观察、比较记录的每组数据，看看三角形和拼成的平行四边形有怎样的关系，最后得出三角形的面积公式并应用。看似很简单的一个过程，由于其间需要学生操作、实践、思考、观察、比较，因而教学内容没能在一个课时里完成。在课堂教学中，因为教学内容与探索时间

4、把握不好造成拖堂的现象时常发生。　　我的学生会用数学思想方法了吗？教材中有不少内容都向学生渗透了不同的数学思想方法，比如一年级“认识数”时物体个数与数字之间一一对应的思想、转换的思想、数形结合的思想，三年级“认识面积”时的转化思想，四年级运算律中运算顺序变而结果不变的思想等。那么，学生经历了这些思想方法的洗礼后，能不能在遇到问题时自主运用它来解决问题呢？面对四年级的习题，“妈妈手里有两个袋子，分别装着黄豆和红豆，已知黄豆比红豆多10千克，黄豆的重量是红豆的3倍。黄豆和红豆各有多少千克？”很多学生都表现出束手无策的样子。实

5、际教学中，任凭我怎么启发，学生还是没能想到画图。由此可见，我的课堂并没能让学生真正认识到数学思想方法的好处，让他们达到自觉运用的程度。　　反思自己的教学，还有很多不足，比如自身数学素养不足影响了学生的思维拓展，指导学生合作探究不能做到节时高效，提出问题的价值含量有待提高等等。今天的反思是为了明天的进步，相信通过“反思我的课堂”活动，我的教学中一定能够注意相关问题，使课堂教学更加有效、高效