对构建语文高效课堂的再思考.doc

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1、对构建语文高效课堂的再思考三里畈小学方胜兰摘要：打造高效课堂是当前学校教育研究的焦点。本文从两个方面谈了自己对构建语文高效课堂的一点思考：一、构建语文高效课堂要有自己的观点。体现在对文本的解读要有自己的观点，不能唯教参；课堂教学方式要有自己的观点，不能唯模仿。二、构建语文高效课堂要有敏感的心灵。表现在对学生的需求要敏感；对可利用的教学资源要敏感等方面。教师自己的教学观点和敏感的心灵是实施高效课堂的根本。语文教师牢牢把握了其根本教学方法才会多种多样，我们的语文课堂教学才会真正高效。关键词：构建高效课堂自己的

2、观点敏感的心灵打造高效课堂是当前学校教育研究的焦点。何为高效课堂？观点是百花齐放；怎样实现高效课堂也是众说纷纭。在这里我也谈一谈自己对语文高效课堂构建的一点思考：一、构建语文高效课堂要有自己的观点1、文本的解读要有自己的观点，不能唯教参。一千个读者有千个哈姆雷特，对文本的解读个人得有自己的观点，不能唯教参是从。比如四年级课文《去年的树》，教参对这篇日本童话解读的主题是“诚信，友情”，要求课堂教学中，要品读出鸟儿找树时的“伤心”感情，可我却觉得鸟儿很平静。下面是鸟儿的行动和语言：“立在这儿的那棵树，到什么地

3、方去了呢？”鸟儿问树根说。鸟儿向山谷里飞去。她问大门说：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”鸟儿向村子里飞去。鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我：你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。教参明显是用简单的“唯善恶论”观点去解读这篇日本童话。作为深受佛教思想影响的日本文化，我觉得这段文本要表现的是鸟儿对生命的一种明彻的感悟：不管她的朋友树变成了什么，她都平静地唱起去年的歌；树、火柴、灯火只不过是生

4、命的不同形式而已，我们不应该悲伤，而应该平静的面对。我们从作者新美南吉的话中也可以读到这些信息，他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”有自己的观点这一点对我们很重要，对于学生来说更加重要，如果我们在平时的课堂教学中存有唯教参论的意识，那么学生就会被我们逐渐教成人云亦云的抄书机器！还谈何高效！2、课堂教学方式要有自己的观点，不能唯模仿。课堂教学是千个师傅千个法。每个老师的文

5、化素养不同，个性特点不同，所处的文化环境不同，面对的学生不同，对同一文本的教学也不可能用相同方式进行。特级教师、名师的课堂虽然让人惊叹，让人艳羡，但一味模仿名师，只会画虎不成反类犬。窦桂梅老师是充满激情的黑玫瑰，王崧舟老师是诗意盎然的儒者，薛法根老师的“深刻的简单”，周益民老师浓浓的儿童文学情，这些课堂我们是学不来的。但我们可以学名师的教育思想，学名师的教育追求，学他们博览群书厚积薄发的学习精神。将他们的这些思想与精神融入我们的平时课堂教学之中，来促使自己形成更具有理论性、独特性、实用性的观点，形成自己的

6、教学风格，教活学生。高效教学模式随着高效课堂研究的深入应运而生：洋思模式、杜郎口模式等。在模式盛行的今天有些学校不顾实际，将这些模式盲目的照搬应用，弄得老师和学生们无所适从，出现了“邯郸学步”现象。面对这些高效教学模式，我们应该做的是去分析、总结出这些高效模式的精髓——以学生为主体，培养学生学习能力。然后根据自己的教学特点以及学生的实际水平，提炼总结出适合自己学生的适合自己的教学模式，在课堂中充分调动学生的学习热情，保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地

7、保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。这样的课堂才是真正的高效。二、构建语文高效课堂要有敏感的心灵1、对学生的需求要敏感适合学生的教育就是好教育。怎样才能适合学生，才能使学生发展？首要问题是满足学生的需求。这就需要我们教师在教学中要有一颗敏感的心灵，去发现去捕捉。知识的需求：“龙生九子，九子九般形。”学生都是各有特点的差异性个体，他们对知识的需求兴趣与能掌握的程度是各不一样的。要使我们的课堂教学高效，了解学生对知识的需求状况是首当其冲的，这就要求我们要在平时的教学中因材施教，要用我们敏感的心去关

8、注去分析每一个学生，对他们的知识需求情况要了如指掌：一堂课上哪些同学对基础性知识需求多，哪些同学对探究性、发散思维性的知识需求量大，针对情况设计出一个个合适的教学问题，搞好分层教学，让每个学生都有得吃，都吃得饱，让我们的学生都得到发展，这才是高效课堂。情感的需求：教育不仅仅是认识的过程，更是情感交流的过程。一节高效的课堂首先是能够满足学生的求知需求，促进学生主动走进课堂中来；其次，要能满足学生的情感需求。跟成年人一样，孩子也有