构建小学数学高效课堂再思考.doc

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1、构建小学数学高效课堂再思考摘要：在人们的观念中，总觉得数学是一门既枯燥又乏味抽象的学科。如何使数学课堂变得更加有活力，就耍使数学课堂更高效。精心准备,让学生亲近数学；课前认真准备，保障课堂高效；设计有趣的教学，激发学生兴趣；保持愉悦心情，宽容对待学生；精心设计练习，促进学生思维发展。关键词：小学数学；高效课堂；学生在人们的观念屮，总觉得数学是一门既枯燥又乏味抽象的学科。这促使众多老师思考，如何改变传统的课堂，如何使数学课堂变得更加有活力,更加生动，更加精彩，如何让学生在数学课堂中快乐地学习。为此，就要使数学课堂更高效。在教学实践中，笔者也在不断

2、努力寻找着答案，追求高效课堂。一、精心准备，让学生亲近数学如何让学生走进课堂，亲近数学呢？教师就要找学生感兴趣的索材來吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。因为亲近，所以喜欢，由此为学生上好整节课打下了基础。因此，谍前去准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学主们也在快乐中学到了数学知识。二、课前认真准备，保障课堂高效实现高效课堂，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动

3、，仔细考虑课堂教学屮的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认识偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具和课件，学生操作的学具。三、设计有趣的教学，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。纵观古今屮外，凡在学业上成大器者，无一不是对学习怀着浓厚的兴趣，因此在课题教学中通过各种方式调动学生的学习兴趣。小学生无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间，教

4、师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节，或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳，二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，三年级教学一般把说、写、听、操作、实验等活动交叉起來，避免呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。四、保持愉悦心情，宽容对待学生轻松的课堂，对于教书和学习的双方来说，都是一种享受。学生若能在愉悦中学有所获，高效课堂就有了必要的保证。让课堂真正飘满自由呼吸的空气，这种轻松的课堂，学生不再唯师是从，而是自由放飞的风筝，能在蓝天翱翔但依然离不开老

5、师的“牵引”，学生一个个活蹦乱跳的想法触手可及。在小学数学的教学中，教师应适当降低对于课堂纪律的忍受度,当学生不举手发言，大声喰哗，随意下位，与相邻的学生打闹，这是孩子们在这个年龄阶段的正常表现，并不是明知故犯。他们不可能像成人那样安静，聚精会神地听课、学习，作为小学教师千力不能大动肝火，应多些宽容心、耐心与平常心，理性地对待。半然，提高容忍度绝不是耍放纵学生，而是在培养学生形成良好习惯，形成和谐课堂学习文化过程中的理性选择。让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。这样的课堂，学生在愉悦中收获成功的喜悦，这样的课堂肯定是高效的课堂。五、精心

6、设计练习，促进学生思维发展合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，肴眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计,应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。(-)练习要具有“娱乐性”让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、：勇攀高峰”

7、等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。如我在教学一年级《找规律》时，设计了“采摘智慧果””这一种游戏。把每一道练习题安排每个智慧果里，学生每做对一道题，智慧果就会落下来，送给大家，充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。像这样的练习,避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”,更增添了练习的斥趣。(-)练习要具有开放性新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的

8、。练习是使学生熟练地掌握知识，思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。参考文献：孙进玲•构建数